農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

宋文武

摘 要：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生來說十分重要，尤其是對小學(xué)生而言，盡管在小學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識是以教師教授的內(nèi)容為主，但是如果學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力的話，那么就會直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，在課后學(xué)生也不會主動去復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，學(xué)生對于知識點的記憶也會順著遺忘曲線一點點地喪失，從而形成惡性結(jié)果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

在教育不斷發(fā)展的今天，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已然成為小學(xué)教學(xué)中的一個重點，現(xiàn)代化的教育理念也慢慢地普及到了鄉(xiāng)村之中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)語文中得到了很好的應(yīng)用，盡管自主學(xué)習(xí)能力不能直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是從長遠的角度來看，只要學(xué)生擁有了良好的自主學(xué)習(xí)能力，其學(xué)習(xí)成績也會逐漸得到提升，本文結(jié)合自主學(xué)習(xí)能力對小學(xué)語文教學(xué)的影響，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行分析。

一、自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）從長遠的角度看自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力能夠影響一個小學(xué)生的一生，因為自主學(xué)習(xí)是一個習(xí)慣，在學(xué)習(xí)知識的時候，教師只是起到一個引導(dǎo)的作用，而最終的學(xué)習(xí)成績除了看學(xué)生的個人領(lǐng)悟力以外，最重要的就是自主學(xué)習(xí)能力，有了良好的自主學(xué)習(xí)能力，就等于學(xué)生有了嚴格自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，以實際來說，在學(xué)習(xí)某一點新知識之前，如果學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)習(xí)的知識預(yù)習(xí)，那么在學(xué)習(xí)這點知識的時候，相較于沒有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說，他學(xué)習(xí)時要輕松很多，這樣盡管在一節(jié)課中的體現(xiàn)不夠深，但是長此以往，通過知識的累積，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會明顯比沒有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生高出很多。

（二）對與學(xué)生現(xiàn)階段成績的提升

自主學(xué)習(xí)能力能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在同一堂課之中，擁有良好自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，會按照自己的學(xué)習(xí)方式去消化教師所教授的知識，而且因為課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)生就會牢牢地將知識點印在自己的腦海中，從而徹底地掌握所學(xué)的知識，而在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也會逐漸對自己所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣就能夠進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力面臨的難題

盡管自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生來說十分重要，但是在現(xiàn)今的農(nóng)村語文教學(xué)中，大部分教師都沒有意識到這個問題，就算是有部分教師意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，也會因為沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)方法而失敗，甚至因為使用了錯誤的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，適得其反，造成學(xué)生排斥學(xué)習(xí)，產(chǎn)生很強的消極心理。

三、培養(yǎng)方法及策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力重視起來，樹立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好觀念，并不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育方法，這樣才能夠為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定良好的條件基礎(chǔ)。

（一）制訂正確的培養(yǎng)計劃

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，盡管教師能夠掌握語文教學(xué)的技巧，但是對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來說，教師卻沒有一套正確的培養(yǎng)計劃，所以在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的時候，一定要結(jié)合各方面的資料，制訂一套系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，只有在保證教學(xué)計劃可行性的前提下，才能對學(xué)生展開正確的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級語文下冊第四組《和時間賽跑》的時候，教師一定要制訂完備的教學(xué)計劃，因為這篇課文本身對學(xué)生就極具教育意義，所以教師可以通過這篇課文延伸，引發(fā)學(xué)生的思考，從而達到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。

（二）在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)上不斷進行創(chuàng)新

在對農(nóng)村小學(xué)生進行語文教學(xué)的時候，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那就不能局限在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，教師要根據(jù)每個學(xué)生性格從而對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行不斷的創(chuàng)新，進而完善現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式，例如在這樣的情況下，教師可以充分利用分層教學(xué)的手段，通過對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，這樣在提高教學(xué)效率的前提下，還能根據(jù)學(xué)生每個人的情況，因材施教制訂不同的學(xué)習(xí)計劃，從而豐富小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）開展以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的活動

語文有一個很大的優(yōu)勢，這在語文教學(xué)中得到了很好的體現(xiàn)，因為語文本身是一類語言類的學(xué)科，所以它有很強的兼容性，在語文課本中，可以出現(xiàn)很多的歷史知識、數(shù)學(xué)知識，甚至科學(xué)知識等，所以語文教師可以充分將這一點利用起來，舉辦相關(guān)主題的活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，還能進一步促進學(xué)生對其他學(xué)科的興趣，達到學(xué)生成績綜合提升的目的。

綜上所述，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分必要，在農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識，并充分考慮農(nóng)村學(xué)生的一些特點，融入語文的教學(xué)優(yōu)勢，通過對學(xué)生針對性的培養(yǎng)，有效地滿足小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生綜合性地提高各方面的素養(yǎng)，對于學(xué)生今后的成長也有很大的幫助。

參考文獻：

[1]殷溪.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（9）：88.

[2]朱卓才.對農(nóng)村小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（12）：13-14.

[3]李旭.小學(xué)高年級學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（13）：54.

[4]李長輝，弓大菊.小學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探析[J].中華少年，2016（10）：273.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《農(nóng)村小學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的策略研究》立項號GS[2017]GHB3016階段性研究成果。