如何通過經(jīng)典誦讀來提升學生的語文素養(yǎng)

丁春琳

摘 要：中華民族歷史悠久，文化底蘊深厚。傳承下來的詩詞散文不但是我國文化的精髓所在，而且還是世界文明的瑰寶。諸子百家、唐詩宋詞、近代小說散文哪個不是我們作為炎黃子孫應(yīng)該學習與傳承的。誦讀經(jīng)典，可以讓學生對語文產(chǎn)生興趣、提高學生的文字積累，在學生掌握學習方法的同時，提高學生寫作能力與文字駕馭水平，從而實現(xiàn)全面提高學生語文素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；提升；語文素養(yǎng)

當今社會飛速發(fā)展，21世紀全球已經(jīng)步入信息化時代。在此同時，我國傳統(tǒng)文化也不斷地受到西方文化的沖擊，傳統(tǒng)文化的弱化讓侵襲進一步加劇，從而導致惡性循環(huán)。所以，讓學生提升語文素養(yǎng)，傳承經(jīng)典文化是尤為迫切的。其中，誦讀經(jīng)典無疑是一個簡單有效的方式。誦讀不僅能讓學生被文學的魅力所感染，而且還能將自身的思想融入其中，對傳統(tǒng)文化有自己的體會。所以說，通過誦讀經(jīng)典的方式來提高學生的語文素養(yǎng)是勢在必行的。想要提升語文素養(yǎng)，需要從課內(nèi)、課外與日常引導三個方面進行探討。

一、在日常教學中引導學生的誦讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師，想要通過誦讀的方式提升學生的文學素養(yǎng)，就應(yīng)該首先培養(yǎng)學生對經(jīng)典誦讀的興趣。如果學生沒有對誦讀產(chǎn)生興趣，甚至是對誦讀經(jīng)典有抵觸心理，那么接下來的各種方式也就變成無稽之談了。

首先，教師在日常教學中，應(yīng)該正確地示范，幫助學生體會到文章中所要表達的思想情感，利用想象或講解的方式，將學生帶入文章所要表達的內(nèi)容當中。在誦讀上培養(yǎng)學生的語感，從而幫助學生養(yǎng)成正確的誦讀習慣。

然后，教師也應(yīng)該在自身的職業(yè)素養(yǎng)上下功夫，比如教師的普通話水平與個人對文章的鑒賞理解水平也是需要提高的，在日常引導學生的過程中，教師首先要保證以較高的水平給學生做出示范，這樣，學生在第一嘗試中就能充分地融入文章，深刻感悟文章內(nèi)容以及作者當時想要表達的思想感情，進而加深自己對經(jīng)典誦讀的興趣。比如，在教授學生《示兒》這首古詩時，教師應(yīng)該帶著作者沒有看到收復失地的遺憾和對國家深深的寄托之情，給學生范讀，也可以帶入寫作背景，陸游一生的愛國主張，用抗日戰(zhàn)爭引導學生。年代的縮短會極大地拉近學生與作品的距離感，加深對作者的理解，從而激發(fā)他們的愛國之情。將學生的情感充分帶動，激發(fā)學生感情，從而實現(xiàn)提高學生誦讀興趣的目的。

二、在課堂內(nèi)提升學生誦讀效率

如果說日常引導學生只是誦讀經(jīng)典的第一步，那么第二步就是在課堂內(nèi)提升學生的誦讀效率，引導只是讓學生產(chǎn)生誦讀興趣，為課堂中的學習做鋪墊。在課堂中充分利用文章，可以提升對語文的感悟能力，增加對知識的積累，提高學生語文素養(yǎng)。在課堂教學中，教師應(yīng)該注重對學生誦讀方法的引導。有些教師會讓學生隨意自由誦讀，這種方法是不可取的，因為學生一開始對誦讀并不能完全理解，其中更會出現(xiàn)學生誦讀聲音過小，語速太快，咬字不準等諸多問題。在課堂，教師首先應(yīng)該讓學生把握語速、節(jié)奏與頓挫。讀熟然后再慢慢投入感情，進而對所讀文章有所感悟。

比如在教授《景陽岡》一文時，首先，教師應(yīng)該讓學生認清文中的不認識的生字，通過詢問老師或者查詢字典進行標注。然后要求學生把文章熟讀，篩選出陌生詞語并整理出來，與生字一樣通過查詢或詢問的方式理解。接著，教師應(yīng)該做出示范對文章進行通篇誦讀，誦讀中，讓學生體會人物對話、動作，并試著理解武松的人物性格。教師也可以與學生共同合作將內(nèi)容誦讀表演出來，通過更生動形象地表演，讓學生真正地看到、聽到、感受到，從多個方面讓學生進一步增加對文章的興趣，體會到經(jīng)典文章的魅力。古人云：“書讀百遍，其義自見?！痹诮處煹恼_地演示與引導下，學生對文章會有更深的理解，利用正確的方法，多次的閱讀，才能從根本上提升學生的語文素養(yǎng)。

三、在課堂外培養(yǎng)學生誦讀習慣

當然，無論是教師引導還是課堂中的充分學習，對于提升語文素養(yǎng)都是遠遠不夠的。學習是一個持久的過程，古往今來做學問的都是利用一切時間來學習。所以，應(yīng)該讓學生充分利用課余時間，在課后做好復習工作，重溫課堂上所誦讀的文章，做到“溫故而知新。”教師也可以將篩選文章中精彩的段落，讓學生完成背誦，這不僅會讓學生對文章的理解更進一步，而且對學生日常文化的積累也是大有益處的。

預習與復習同樣重要，教師在教授下一節(jié)課之前，應(yīng)該提前布置預習任務(wù)，讓學生把文章熟讀的同時，鼓勵學生查閱資料，使學生對作者生平與文章創(chuàng)作背景有一定的了解，在學習過程中事半功倍。

教師要求的最終目的是讓學生養(yǎng)成學習習慣，讓學生在無人督促的情況下，能夠做到自主誦讀，只有這樣，才能做到理解經(jīng)典，融會貫通，達到提升學生語文素養(yǎng)的最終目的。

我國作為四大文明古國之一，自有底蘊深厚的文化瑰寶。華夏文化是我們這個民族自強不息的力量所在，經(jīng)典的傳承就是文化的傳承。如今已經(jīng)到了世界信息化時代，教師應(yīng)該通過誦讀經(jīng)典的方式教導學生，讓學生理解經(jīng)典文章中所要表達的思想感情，通過對經(jīng)典的誦讀提高語文素養(yǎng)，為中華民族的偉大復興作出貢獻。

參考文獻：

[1]劉亞麗.小學語文經(jīng)典誦讀價值探究[J].新課程（綜合版），2018（6）：4.

[2]張靜.小學語文教學中經(jīng)典誦讀的實施探討[J].新課程導學，2017（3）：94.

編輯 王彥清