彭雪媚

摘 要：眾所周知，課外閱讀是語文教學(xué)活動開展不可或缺的一部分，是學(xué)生進(jìn)行語文實踐的主要途徑之一。在低年級語文教學(xué)活動開展中，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅可以開闊學(xué)生的視野，還可以使其積累豐富的語言知識、閱讀方法等，在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為其閱讀能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。因此，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；課外閱讀；指導(dǎo)策略；閱讀興趣；閱讀方法

所謂的課外閱讀是指語文課堂教學(xué)活動之外的各種獨立的閱讀活動。倘若低年級的小學(xué)生能有效地進(jìn)行課堂閱讀，不僅可以開闊視野，豐富知識儲備，還可以使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其閱讀能力的提升。那么，我們要如何有效地指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？

一、培養(yǎng)課外閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，其對學(xué)生課外閱讀的實現(xiàn)有著積極的驅(qū)動作用。而且，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，在其閱讀目標(biāo)闡述中也明確指出，在語文教學(xué)活動開展中，教師要使學(xué)生喜歡閱讀，感受到閱讀的樂趣?；诖?，我在低年級語文課外閱讀教學(xué)活動開展中，往往會采取多樣化的方式培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。

1.巧用故事，誘發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生課外閱讀興趣的形成是要歷經(jīng)從萌芽到形成這一過程的。對于七八歲的低年級小學(xué)生來說，沒有不喜歡聽故事的。在課堂教學(xué)活動開展中，一旦聽到教師講述生動有趣的小故事，則會自主地集中注意力，且對所傾聽的內(nèi)容十分感興趣。對此，我在低年級語文教學(xué)活動開展中，往往會立足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點，利用故事形式誘發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。以《大禹治水》該內(nèi)容教學(xué)為例，在課堂教學(xué)活動開展中，我向?qū)W生聲情并茂地講述了文本內(nèi)容，在學(xué)生情感交疊之際，我戛然而止。此時，大部分學(xué)生對大禹治水之后所發(fā)生的故事會產(chǎn)生濃厚的興趣。對此，我不失時機地向其推薦了與大禹有關(guān)的其他故事，如三過家門而不入，洛河得書等，以此誘發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，使其在興趣的驅(qū)使下，自主閱讀相關(guān)內(nèi)容，開闊其視野。在新課教學(xué)活動開展中，我會選擇一些學(xué)生將自己所閱讀到的與大禹有關(guān)的故事講述出來，以此使學(xué)生在“說”的過程中實現(xiàn)“讀得懂”，為其閱讀能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

2.開展活動，增強閱讀興趣

愛玩、愛動是低年級小學(xué)生的天性。在課外閱讀活動開展中，倘若一味地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字閱讀，會在一定程度上削弱其閱讀積極性。對此，我在陶行知先生“做中學(xué)”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，往往會開展多種多樣的閱讀活動幫助學(xué)生增強其閱讀興趣。我一般會立足文本內(nèi)容，組織“講”“展”“賽”等活動。以“講”為例，在每堂課開展之初，我都會組織“談天說地三分鐘”活動，鼓勵學(xué)生將自己課下所閱讀的故事、名人名言等講述出來，以此在說中驅(qū)使學(xué)生自主閱讀。每以“展”為例，為了提升學(xué)生課外閱讀的積極性，我往往會鼓勵他們在閱讀的過程中，將自己喜歡的語句，或者發(fā)人深省的語句記錄下來。而在每周，我會組織展評活動，引導(dǎo)學(xué)生將自己本周所記錄的內(nèi)容以豐富多彩的小報形式展現(xiàn)出來。在這一展示過程中，學(xué)生可以就各自所展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行評價、交流，在取長補短中提升學(xué)生的閱讀水平。再以“賽”為例，在課外活動開展中，我往往會立足課外閱讀的文本內(nèi)容，組織“朗誦賽”“讀書知識賽”等活動，使學(xué)生在比賽中感受到閱讀的樂趣。

二、教給課外閱讀方法

興趣是最好的老師，但是在課外閱讀活動開展中，僅僅有閱讀興趣還是不夠的，學(xué)生在沒有掌握有效地閱讀方法的情況下，其閱讀水平是無法得到有效提升的。對此，我在課外閱讀活動開展中，除了會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之外，還會教給學(xué)生多種多樣的閱讀方法。

1.堅持每天讀一點

閱讀能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是在日積月累中逐步養(yǎng)成的。對此，我在語文教學(xué)活動開展中，往往會引導(dǎo)學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀活動。對于低年級的學(xué)生來說，由于其自主學(xué)習(xí)意識不強，無法自主地進(jìn)行課外閱讀。對此，我會聯(lián)合家長，在家校合作下，每天給學(xué)生留足課外閱讀時間，并由家長陪伴學(xué)生閱讀。在這樣的閱讀活動參與中，學(xué)生會潛移默化地將閱讀作為生活的一部分，有利于其養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。

2.堅持每天寫一點

在新一輪課程改革背景下，讀寫結(jié)合教學(xué)受到了廣大教師的青睞。在課外閱讀活動開展中，低年級學(xué)生在閱讀文字語言的時候，往往會遇到諸多的問題，甚至一些學(xué)生會走馬觀花式地機械閱讀。對此，我會引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，將所遇到的重難點內(nèi)容、自己不理解的內(nèi)容、自己喜歡的內(nèi)容等記錄下來，以此在讀寫中積累豐富的語言知識，同時根據(jù)所記錄的內(nèi)容向老師尋求幫助，突破閱讀難點，促進(jìn)其閱讀能力的提升。

總之，在小學(xué)低年級語文教學(xué)活動開展中，教師要對課外閱讀給予充分的重視，采取不同的策略，如激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣、教給學(xué)生課外閱讀方法等，使學(xué)生愛上課外閱讀，在自主閱讀過程中積累豐富的語言知識，掌握閱讀方法，為其閱讀能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文麗.語文課外閱讀指導(dǎo)與小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略探討[J].內(nèi)蒙古教育，2018（20）：68-69.

[2]郭其平.課外閱讀課程化 以書香潤養(yǎng)童心：小學(xué)語文課外閱讀課程化的實踐與探索[J].青海教育，2018（7）：25-26.

編輯 王彥清