陳佳瑩
摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程是他們數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)進程中的開啟階段,其對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維及數(shù)學(xué)操作能力的構(gòu)建具有重大意義。計算能力是數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)中的基本功,其對于學(xué)生日后的多類科目學(xué)習(xí)效果均具備著獨特的促進效能。為了給學(xué)生數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出有利的條件,在數(shù)學(xué)科目教學(xué)的起始階段,老師須強化構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)運算技能。為此,老師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維,大力提升數(shù)學(xué)科目教學(xué)的課堂效率。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);計算課程;課堂效率
學(xué)生欲真正地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識,構(gòu)建充分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力甚為關(guān)鍵,由于數(shù)學(xué)知識在多個學(xué)科中均已充分滲入。而運算能力當屬于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基本要素,相關(guān)數(shù)學(xué)問題的完美處置,必然要借助于豐富的運算。據(jù)此對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)其獨特的價值性可窺見一斑。當今推出的小學(xué)數(shù)學(xué)新課標中特別強調(diào)小學(xué)生須建立自身較強的運算技能,由此需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師在平時的具體教學(xué)活動中,須牢牢抓住小學(xué)生的年齡特征,促使小學(xué)生建立自身嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)素養(yǎng)及良好的學(xué)習(xí)風(fēng)范,扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段小學(xué)生運算能力不斷下降的狀況,增強小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)的效果。
一、對數(shù)學(xué)教學(xué)過程做出系統(tǒng)的規(guī)劃和約束
欲增強學(xué)生的數(shù)學(xué)運算技能,第一應(yīng)當充分強化學(xué)生數(shù)學(xué)運算過程的精準性。在具體的教學(xué)活動中,老師一定要密切注意,精準率可算是數(shù)學(xué)運算的靈魂。倘若學(xué)生們單純地去專心于數(shù)學(xué)運算速度的提升,然而其中的運算結(jié)果精準率卻特別的低,如此的運算過程應(yīng)當說是沒有一點意義的。我們老師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,必須首先關(guān)注對學(xué)生運算精準率的強化。除此之外,再借助于講授多種類型的運算方法,如此可讓學(xué)生的運算功效得到大幅度提升,進而實現(xiàn)有價值的教學(xué)活動。譬如,在針對小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的乘法運算法則進行講授過程時,我們老師須先給學(xué)生講述一些過去一直沿用的古老的數(shù)學(xué)運算手段。在古老的運算手段已被學(xué)生牢固地掌握住時,同時在學(xué)生運用古老型運算方法所獲取運算結(jié)果的精準率已經(jīng)具備相應(yīng)的水平時,我們老師即應(yīng)當再傳授些運算小技巧,促使他們提升運算效率。
譬如,數(shù)學(xué)運算知識中關(guān)于十幾乘以十幾的數(shù)學(xué)運算即相當具有規(guī)律性,其中的運算規(guī)律適于用口訣來表述,具體表述為“頭乘頭,尾加尾,以及尾乘尾?!痹诖艘?1×13作為計算例證,由頭乘頭之后可得出:1×1=1;由其兩個數(shù)的尾加尾可以算出:1+3=4;由尾乘尾可得到:1×3=3。故此,11×13=143。除此之外,我們老師還應(yīng)當對學(xué)生進行強調(diào),說明此類規(guī)律的適用區(qū)間。
二、強化運算規(guī)律及計算竅門的運用
為了達到運算過程的簡便,在具體解題過程中須指導(dǎo)學(xué)生恰當利用數(shù)學(xué)規(guī)律,巧妙地解題,在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課程中講述了利用相關(guān)的數(shù)學(xué)運算定律來展開簡便的數(shù)學(xué)計算過程,絕大部分小學(xué)生在遇到簡化計算的數(shù)學(xué)題時,均可以做到牢固地掌握。比如計算下面算式180×125×8時,他們大多數(shù)都一眼即能意識到選用乘法結(jié)合律能夠求得算式180×(125×4)的運算結(jié)果。在教學(xué)過程中,我們老師不應(yīng)停止于此,滿足現(xiàn)狀并且裹足不前,他們還不能預(yù)料到學(xué)生是未達到把此類運算規(guī)律、運算竅門熟練地付之于運用過程中的。
譬如,在小學(xué)五年級第二個學(xué)期中講授最小公倍數(shù)知識的過程中,當小學(xué)生利用短除法計算可判斷出16與20的最小公倍數(shù)是2×2×4×5時,正將獲取正確結(jié)果之時,有部分小學(xué)生卻在進行這幾個數(shù)的乘法運算時發(fā)生了差錯。再比如,求取4×4×5的運算結(jié)果,絕大部分小學(xué)生算得結(jié)果為90,之所以造成如此的差錯,除了孩子們計算水平有欠缺之外,其中更為重要的是他們還不能做到運用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識去圓滿處置一些現(xiàn)實的問題,更做不到理論和實踐相結(jié)合,使得自身所掌握的知識彼此孤立,相關(guān)知識不能實現(xiàn)正常遷移及有效運用。
三、強化口算練習(xí),讓其常態(tài)化
口算技能是開展筆算的前提條件,是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力的絕佳方式。事實證明,現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)運算問題絕大多數(shù)都是利用口算過程來獲取答案的。當今小學(xué)教學(xué)大綱中作出特別的強調(diào):“在四則混合運算中,筆算是重點、口算是基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的計算能力要重視基本的口算訓(xùn)練”??谒慵仁枪P算、估算和簡便計算的基礎(chǔ),也是計算能力的重要組成部分。著名數(shù)學(xué)奧林匹克專家裘宗滬指出:“學(xué)好數(shù)學(xué),首先要會算,而且要算得好,心算是一種思維能力?!笨梢?,計算能力的重要性。
四、教學(xué)中明確算法,重視算理
要使學(xué)生會算,必須使學(xué)生明確怎樣算,也就是加強法則及算理的理解,《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:“教學(xué)時,應(yīng)通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,增進對運算意義的理解”。因此,在教學(xué)時,教師應(yīng)以清晰的理論指導(dǎo)學(xué)生掌握計算方法,理清并熟練掌握計算法則、運算性質(zhì)、運算定律以及計算公式的推導(dǎo)方法,培養(yǎng)學(xué)生的簡算意識,并在強化基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時,注意發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。
總之,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于個人的思維能力培養(yǎng)有著重要作用,對于其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)也有著重要的作用。教學(xué)過程中,教師必須注重對學(xué)生計算能力的培養(yǎng),教師應(yīng)通過對自己教學(xué)思想和教學(xué)手段的切實改變,來提高教學(xué)效率,進而使學(xué)生能夠更加快速地進步。
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編輯 郭小琴