潘雪松

摘 要：符號(hào)意識(shí)培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中最為核心、最為基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);符號(hào)意識(shí);概括性;思維發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0093-01

符號(hào)意識(shí)是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的十大核心關(guān)鍵詞之一。培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解數(shù)、數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律，并進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在情境中觸摸數(shù)學(xué)符號(hào)的意義，在對(duì)比中感受數(shù)學(xué)符號(hào)的價(jià)值，在探究中升華數(shù)學(xué)符號(hào)的內(nèi)涵，在表征中體驗(yàn)數(shù)學(xué)符號(hào)的魅力。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)的抽象理念

抽象性是數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有的特征，因此，學(xué)生必須要對(duì)其所具有的抽象色彩有較深刻的認(rèn)知，能夠在數(shù)學(xué)的抽象符號(hào)中看到它所隱去的某些文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容。從某種意義上來說，數(shù)學(xué)符號(hào)就是學(xué)生打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之門的鑰匙，是學(xué)生了解數(shù)學(xué)奧秘的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)符號(hào)抽象理念的培養(yǎng)中，教師一定要注意整個(gè)教學(xué)過程要與學(xué)生最為了解的生活緊密相連，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)符號(hào)的實(shí)用性。同時(shí)，還要做到可以讓學(xué)生在抽象和具體之間自如切換。

在數(shù)學(xué)符號(hào)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從抽象到具體，再從具體到抽象。這種反復(fù)體驗(yàn)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)。例如，在“1，2，3，4，5”的認(rèn)知中，教師可反復(fù)讓學(xué)生感受其抽象意義和具體所指，通過生活中的“五湖四?！薄叭亩狻薄耙患胰凇钡忍囟ㄕZ言中抽象出數(shù)字的特殊屬性。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生記憶這些符號(hào)的抽象屬性，可以用簡單的中國式數(shù)字表示，也可以換成羅馬數(shù)字表示，甚至可以另辟蹊徑、獨(dú)樹一幟，只要讓數(shù)學(xué)符號(hào)簡潔明了、美觀通用就行。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)的記憶能力

一般來說，記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)記憶能力尤為重要。學(xué)生通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，能夠豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，以便更好地進(jìn)行應(yīng)用。在數(shù)學(xué)符號(hào)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)符號(hào)學(xué)習(xí)的重要性，并采用一定的方式方法讓學(xué)生記憶這些抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)。學(xué)生在記憶這些符號(hào)的同時(shí)，需要能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的辨析、理解以及應(yīng)用。學(xué)生的整個(gè)記憶的形成必須以一種“活”的形態(tài)完成，而不是全靠“死”的強(qiáng)行施加。教師最終所要達(dá)到的教學(xué)效果是讓學(xué)生從較為抽象的境界里感知到數(shù)學(xué)符號(hào)所潛藏著的魅力，理解數(shù)學(xué)符號(hào)所表達(dá)的更為深層的含義。

教師在教學(xué)過程中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同符號(hào)的讀寫、識(shí)別來強(qiáng)化其抽象化的感知力。在小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要接觸到的是一些計(jì)算符號(hào)，如 “+”“-”“×”“÷”等。教師可以通過一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化記憶和應(yīng)用。如在認(rèn)識(shí)“5”的過程中，教師可以利用多媒體將“秤鉤”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生與數(shù)字5進(jìn)行比較，從而記住“5”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)的應(yīng)用能力

理論知識(shí)學(xué)習(xí)是為應(yīng)用做鋪墊，數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)目的是讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)所涉及的概念、法則和運(yùn)算原理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)的應(yīng)用能力。隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們更加重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)符號(hào)的培養(yǎng)意識(shí)，積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)符號(hào)培養(yǎng)方式方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的理解、記憶和應(yīng)用。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在做題的過程中，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的差別和聯(lián)系。值得注意的是，教師不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，更不能照搬現(xiàn)成的教學(xué)模式，而要進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在做題的過程中強(qiáng)化符號(hào)意識(shí)。

教師要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的應(yīng)用，并通過做例題的形式加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式是不斷地進(jìn)行練習(xí)和對(duì)例題進(jìn)行模仿，以加深自己對(duì)所學(xué)符號(hào)的理解和記憶。但這種學(xué)習(xí)方式并不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率也不高。如在括號(hào)里填寫運(yùn)算符號(hào)“+，-，×，÷，≤、≥、<、>、=”之類的題，實(shí)在不宜讓學(xué)生過多練習(xí)，否則會(huì)事與愿違，很有可能讓學(xué)生在枯燥無味的反復(fù)練習(xí)中，失去對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)興趣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師加強(qiáng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、簡化解題過程、提升解題能力具有積極的促進(jìn)作用。符號(hào)意識(shí)培養(yǎng)是數(shù)學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)有一定認(rèn)知、理解和記憶的前提下，強(qiáng)化數(shù)學(xué)符號(hào)意識(shí)培養(yǎng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊強(qiáng).符號(hào)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].遼寧教育，2012（12）.

[2]甘克甜.培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（23）.

[3]鄺雪梅.淺談符號(hào)意識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（21）.

[4]儲(chǔ)鵬斐，史息良.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生符號(hào)意識(shí)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（05）.