對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，不管處于哪個(gè)階段，作文教學(xué)都是重難點(diǎn)、都起著舉足輕重的作用。因此，做好作文教學(xué)工作顯得尤為重要，它對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著重大意義。一直以來(lái)，語(yǔ)文一線教師為提升作文教學(xué)質(zhì)量和調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性殫精竭慮、費(fèi)盡心血，也取得了驕人的業(yè)績(jī)和積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，作文的教學(xué)效果并沒(méi)有達(dá)到令人期待的高度，學(xué)生作文難寫、懼怕作文等諸多問(wèn)題依然懸掛，至今還沒(méi)找到解決的妙藥?kù)`丹。究其原因，就是教師在組織作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有選擇科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，造成學(xué)生的作文訓(xùn)練基于模式化，導(dǎo)致他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和作文水平很難以得到有效提升。

一、現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）無(wú)方法可學(xué)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的確對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)能量，如在對(duì)學(xué)生開展作文教學(xué)過(guò)程中，“滿堂灌”是大多數(shù)語(yǔ)文教師采用的教學(xué)方法。其主要形式是典型的“三段論：第一段：教師給學(xué)生布置作文題目;第二段：發(fā)一些范文給學(xué)生借鑒;第三，要求學(xué)生模仿范文的格式進(jìn)行作文。這種過(guò)于機(jī)械化的教學(xué)方法，雖然可以使學(xué)生的作文在短時(shí)間內(nèi)完成，但對(duì)于提高學(xué)生寫作水平極為不利，因?yàn)樗緹o(wú)法讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的技巧與方法。

（二）無(wú)內(nèi)容可寫。當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的又一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，是學(xué)生作文語(yǔ)言干巴巴、內(nèi)容不切實(shí)際。更有甚者，連作文應(yīng)用的題材、素材也十分雷同。據(jù)筆者調(diào)查了解到，之所以出現(xiàn)這種狀況，主要原因是在作文教學(xué)過(guò)程中，教師并未指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活、經(jīng)歷和感悟來(lái)搜集素材、撰寫作文，而是要求學(xué)生多讀多看所謂作文選，學(xué)生也往往是通過(guò)作文選里的相關(guān)文章的內(nèi)容來(lái)挑選素材、組織語(yǔ)言。這種情況導(dǎo)致了學(xué)生的作文只能是東拼西湊，否則就無(wú)從下手，不知從何寫起了。

（三）無(wú)興趣學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，學(xué)生因年齡較小的原因致使“生活經(jīng)驗(yàn)較少，思想不夠成熟，因而對(duì)于事物及情感的認(rèn)識(shí)也存在一定差異?！盵1]所以，在進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常因生活體驗(yàn)以及真情實(shí)感的缺乏而把作文看得比登天還難，再加上教師教學(xué)時(shí)方法較為單一，“難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的濃厚興趣和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的情感。”[2]久而久之，學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)便失去了應(yīng)有的激情。如此情形，也就更加難以提高學(xué)生的作文水平了。

（四）無(wú)童真語(yǔ)言。俗話說(shuō)“孩子嘴里出直言?！比欢?，現(xiàn)階段的小學(xué)生所面對(duì)的是一大堆作業(yè)，整天關(guān)在教室或家里寫作業(yè)都來(lái)不及，哪有時(shí)間體驗(yàn)生活、參加活動(dòng)的樂(lè)趣，哪有興趣去觀察、發(fā)現(xiàn)，更不用說(shuō)有時(shí)間和興趣去表達(dá)真情實(shí)感了，只能為迎合老師的口味編些假、大、空的語(yǔ)言來(lái)應(yīng)付差事。加上教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文的首要標(biāo)準(zhǔn)是看其思想內(nèi)容是否健康？在此背景下，學(xué)生的作文更多的是充塞著功利化的思想和偽圣人情感，盡是成年人的腔調(diào)，根本找不到兒童化語(yǔ)言，更不用說(shuō)作文里的童真、童趣和童樂(lè)了。

二、改善和創(chuàng)新小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)方法的具體策略

（一）提高作文方法和技巧的教學(xué)占比

從現(xiàn)階段作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，提高作文方法和技巧的教學(xué)占比顯得尤為重要和必要，這是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生需要吸收的重點(diǎn)內(nèi)容之一。從學(xué)生的習(xí)作中，筆者看到很多學(xué)生作文的表達(dá)方式和寫作技巧非常匱乏，突出體現(xiàn)在作文謀篇布局、結(jié)構(gòu)安排的能力非常欠缺，作文層次設(shè)計(jì)模糊不清。針對(duì)這一情況，并根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的分析與思考能力已初步具備的特點(diǎn)，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生傳授一些作文謀篇布局、結(jié)構(gòu)安排以及寫作技巧，使學(xué)生對(duì)作文布局方式和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)模式有所了解，對(duì)作文的語(yǔ)言表達(dá)和情節(jié)層次有所理解。例如，通過(guò)教學(xué)《翠鳥》，讓學(xué)生掌握怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫;通過(guò)教學(xué)《鳥的天堂》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用總分或分總進(jìn)行描寫;通過(guò)教學(xué)《黃果樹瀑布》，讓學(xué)生運(yùn)用移步換景的技巧來(lái)寫出自己的一次旅游經(jīng)歷或?yàn)辄S果樹瀑布創(chuàng)作一則廣告詞。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些技法的不斷學(xué)習(xí)和累積，并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)能力，就自然而然地在作文中滲透出這些要素，使作文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，作文質(zhì)量明顯提升，這才是作文教學(xué)效果的真正體現(xiàn)。

（二）改善學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容寫和語(yǔ)言貧乏的困境

在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)過(guò)程中，目前面臨著一個(gè)重要問(wèn)題就是學(xué)生作文沒(méi)有內(nèi)容寫和語(yǔ)言貧乏。之所以出現(xiàn)這一困境，關(guān)鍵在于作文素材的匱乏。素材是作文的根基，沒(méi)有根基的作文，必定是一篇非常乏味、單薄的作文，更不用說(shuō)寫出優(yōu)秀的作文出來(lái)?？梢?，素材對(duì)于學(xué)生作文的深遠(yuǎn)影響?；谶@一認(rèn)識(shí)，在作文教學(xué)過(guò)程中，筆者極力鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多觀察、多體驗(yàn)，并在此過(guò)程中多發(fā)現(xiàn)、多加工、多累積各類作文素材，以此激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣與表達(dá)的欲望，使他們?cè)谧魑臅r(shí)能夠?qū)⒏嗟恼媲閷?shí)感融入進(jìn)去。同時(shí)，為讓學(xué)生結(jié)合生活寫出自己的真實(shí)經(jīng)歷與感受，筆者還盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的練筆條件。比如，要求學(xué)生結(jié)合最新發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事或者全校學(xué)生中最近出現(xiàn)的典型事例寫出自己的感受和看法;鼓勵(lì)學(xué)生以書信的形式向總書記、國(guó)家主席、總理等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人問(wèn)候;指導(dǎo)學(xué)生以寫景的方法來(lái)贊美自己家鄉(xiāng)迷人的景色等。除此之外，筆者還鼓勵(lì)和支持學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，并定期檢查學(xué)生的作文和日記，對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程中的錯(cuò)誤和壞習(xí)慣進(jìn)行有效糾正。

（三）促進(jìn)學(xué)生作文興趣的源泉充分涌流

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，由于其已形成一定的思維能力并完全適應(yīng)小學(xué)階段的語(yǔ)文教育方式，因此要使學(xué)生的作文水平能有一個(gè)較大的提高，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要著眼于高年級(jí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)作文的興趣。鑒于此，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們抓住感興趣的事物進(jìn)行觀察與描述，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠獲得真實(shí)的感受與體會(huì)，寫出自己最感興趣事物的特征或變化，解決寫作時(shí)無(wú)從下筆的狀況。例如，筆者曾要求學(xué)生以“豐富自己的課余生活”為題寫一篇作文，在指導(dǎo)該作文的寫作過(guò)程中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生弄清楚什么是課余生活？其次是回憶自己在課余做了什么事？再次是總結(jié)有哪些收獲和感受？最后思考如何利用好自己的課余生活？之后，讓學(xué)生以小組為單位開展相互交流，共同探討寫作的順序。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考與感悟，學(xué)生不但消除了怕寫作文的心理，而且作文寫起來(lái)也順心順手了。除此之外，筆者還注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。例如，有些課文教學(xué)結(jié)束后，筆者經(jīng)常布置學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫，鼓勵(lì)他們打開思路，讓激發(fā)他們的寫作興趣。

（四）必須讓學(xué)生在作文中自由盡情地表達(dá)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然對(duì)不同年段學(xué)生的習(xí)作有不同的要求，但有一點(diǎn)是共同和相同的，即都“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。概括言之，就是要讓學(xué)生自由盡情地表達(dá)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的：獨(dú)特的生活經(jīng)歷、獨(dú)特的學(xué)習(xí)心得、獨(dú)特的情感體驗(yàn)、獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)……所以，對(duì)于學(xué)生作文內(nèi)容、情感體驗(yàn)、表達(dá)方式、用語(yǔ)習(xí)慣，教師不應(yīng)過(guò)多干預(yù)，也不必太細(xì)指導(dǎo)。如果教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)于“細(xì)致入微”，結(jié)果只能是：學(xué)生想說(shuō)的話沒(méi)有說(shuō)，不想說(shuō)的話卻說(shuō)了，這種狀況就不可能有童真和童趣可言。基于這一認(rèn)識(shí)，在作文教學(xué)中，筆者極力提倡讓學(xué)生寫自己的生活、寫感興趣且熟悉的話題，極力鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我口，我手寫我心”，極力呼吁給予學(xué)生最大限度的寬容：寬容學(xué)生評(píng)頭品足社會(huì)不良現(xiàn)象，寬容學(xué)生抨擊社會(huì)中的丑陋事物，寬容學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事。惟有如此，才能讓學(xué)生盡情揮灑、盡興作文，才能讓學(xué)生在作文中亮出心靈說(shuō)真話、敞開心扉訴真情，才能讓學(xué)生充分挖掘作文潛能、充分享受作文的無(wú)窮樂(lè)趣。這對(duì)于提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)與整體水平也是極其有利的。

三、結(jié)語(yǔ)

提升作文能力是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。探索作文教學(xué)方法，拓展學(xué)生作文思路，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，可以促進(jìn)學(xué)生在今后的人生道路上更好地做人、更好地做事、更好地服務(wù)于社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我們作為一線語(yǔ)文教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是要在語(yǔ)文核心素養(yǎng)觀的指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)，促進(jìn)“學(xué)生的作文學(xué)習(xí)有更大的發(fā)展空間”[3]，讓學(xué)生真正愛(ài)上作文、喜歡作文、寫好作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃智芳.小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)方法探究[J].學(xué)周刊，2018（06）：81.

[2]孫丙偉.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].新課程（上），2016（10）：188.

[3]陳秋芳.解讀學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)研究[J].成才之路，2017（35）：36.

潘麗芬，福建省莆田市秀嶼區(qū)笏石四新小學(xué)教師。