張群智

〔關(guān)鍵詞〕心理成長(zhǎng);主題教學(xué);心理課

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）13-0032-02

道具在我們?nèi)粘Ｉ钪胁⒉荒吧?。它在電影和舞蹈中不可或缺，它幫助劇?chǎng)提升了表演的效果，也更好地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，反映了人物的情感，催化和豐富了觀眾的感受。在人們的觀念里，道具似乎是舞臺(tái)專用的工具。而現(xiàn)在，我運(yùn)用道具進(jìn)行心理成長(zhǎng)主題教學(xué)的創(chuàng)新探索。在對(duì)小學(xué)三年級(jí)實(shí)施的主題教學(xué)“好言好語(yǔ) 照亮你我”一課中，我運(yùn)用道具使教學(xué)獲得了較好的效果。該課被認(rèn)定為北京師范大學(xué)高參小班主任育人項(xiàng)目的示范課，在北京市進(jìn)行了多場(chǎng)教學(xué)觀摩，獲得了廣泛的好評(píng)。

一、道具增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教學(xué)的期待

在教室前置放了兩個(gè)架子，用來(lái)搭上兩塊布。綠色的布，供學(xué)生站在布下面，回憶往事并說(shuō)出好的言語(yǔ);灰色的布，供學(xué)生們回憶和說(shuō)出那些遭遇不好的言語(yǔ)的事件。這兩個(gè)布料道具，實(shí)際就是兩個(gè)面積比較大的紗巾。我讓學(xué)生把綠色的布想象成為一個(gè)充滿生機(jī)的草原或一個(gè)令人心儀的地方，把灰色的布想象成為沙漠或寸草不生的地方。

接著，我給學(xué)生介紹了兩個(gè)神奇的面具，當(dāng)他們拿到白色的兔子面具（溫和的面孔），戴到自己臉上的時(shí)候就會(huì)說(shuō)出禮貌、尊重和友好的言語(yǔ);拿到黑色兔子（急躁的面孔）戴到自己臉上的時(shí)候，就可能說(shuō)出不好的言語(yǔ)，或者說(shuō)話的時(shí)候語(yǔ)氣不是很好。

學(xué)生們表現(xiàn)出了期待，而且特別愿意嘗試。

二、道具使平常的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)

在“好言好語(yǔ) ?照亮你我”主題教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：在過(guò)去的生活里，你想起了一句不友好的、讓你覺(jué)得難受的言語(yǔ)，或者是語(yǔ)氣不好……它是誰(shuí)說(shuō)的呢？當(dāng)時(shí)是什么情境？你想起了一句溫暖、鼓勵(lì)的言語(yǔ)，它是被誰(shuí)說(shuō)出來(lái)的呢？是怎樣的一句言語(yǔ)呢？請(qǐng)學(xué)生先自己回憶，然后和旁邊的小伙伴交流。之后，我邀請(qǐng)學(xué)生到前面來(lái)向全班學(xué)生分享，并作如下安排：

你如果分享的是好的言語(yǔ)，就請(qǐng)站在那片綠布下;如果是不好的言語(yǔ)，就站在那片灰布下。

這個(gè)環(huán)節(jié)的最后，我讓學(xué)生們一起說(shuō)出那句好的言語(yǔ)，并一起站在綠色的布下。在這個(gè)“綠色的草原”下，學(xué)生們每個(gè)人說(shuō)的內(nèi)容都不一樣，但都一直重復(fù)自己想起的那句好言語(yǔ)，和綠色交相輝映，十分有趣。

作為教師的我，則站在椅子上，學(xué)生紛紛說(shuō)的時(shí)候，我揮舞綠色的紗布，輕輕哼唱：今天天氣好晴朗……好的言語(yǔ)像草原……教室里的小劇場(chǎng)感立即生成了。

在反饋中表達(dá)，這樣的教學(xué)使學(xué)生覺(jué)得好像自己在童話故事里一樣，很喜歡，并追問(wèn)，下次什么時(shí)候能再次上這樣的課。小學(xué)生喜歡有趣的事物，我們的教學(xué)應(yīng)該在有限的條件里，創(chuàng)造無(wú)限的教學(xué)趣味。

三、道具使得常用的情境材料更有體驗(yàn)性

我在備課的時(shí)候，采訪了一些學(xué)生，了解到一些真實(shí)的生活情境。講課的時(shí)候，我邀請(qǐng)兩位學(xué)生和我一起把它們分享出來(lái)。PPT呈現(xiàn)文字情境，我要求一名學(xué)生伴讀，讀紅色字體時(shí)粗聲大氣;另一名同學(xué)讀藍(lán)色字體，要求聲調(diào)平靜、溫和。請(qǐng)兩位學(xué)生分別和教師一起讀出材料情境。而且要戴著相應(yīng)的面具讀出來(lái)。因?yàn)槭敲嫦蚪淌仪胺阶x，讀的學(xué)生和其他學(xué)生的方向是一樣的，所以，此刻面具是戴在腦后面的，其他的學(xué)生能充分感受到不同的臉孔下的言語(yǔ)帶來(lái)的感受是不同的。

例如：教師讀出以下內(nèi)容：

阿米十分喜歡看電影，但電影票很貴，阿米的父母是清潔工人，無(wú)法滿足阿米的要求?，F(xiàn)在是下課時(shí)間。一個(gè)學(xué)生在教室里說(shuō)：“哎喲喂，你們家經(jīng)?？措娪皢?？我們家天天都去看，我都看膩了！”

阿米指著學(xué)生的鼻子，大聲說(shuō)：“你這明顯就是炫耀，太討厭啦！”沒(méi)有人喜歡聽(tīng)到這樣的話。

其實(shí)阿米可以說(shuō)：“經(jīng)?？措娪罢婧醚?！如果你能把看到的內(nèi)容分享給我們會(huì)更好的呢?！保ㄟ@句是學(xué)生讀）

戴著面具讀，使得讀的學(xué)生更加體驗(yàn)到不同的言語(yǔ)內(nèi)容和語(yǔ)氣之間的反差，聽(tīng)的學(xué)生的感受力也十分鮮明。這個(gè)是在感受的世界里做著教學(xué)設(shè)計(jì)，是我們傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的。感受直接生成了心理體驗(yàn)，那是其他沒(méi)有渲染的情境所不能抵達(dá)的效果。

四、道具提升了成長(zhǎng)的儀式感

在此課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了心理朗讀，內(nèi)容如下：

我愿意說(shuō)好的言語(yǔ)

我愿意尊重別人

我愿意照顧到別人的感受

我希望別人說(shuō)好的言語(yǔ)

我希望別人尊重我

我希望別人照顧我的感受

與人交往 ? 好言好語(yǔ)

好言好語(yǔ) ? ?照亮你我

在朗讀的時(shí)候，我要求學(xué)生全體起立，由兩位學(xué)生把象征著綠色草原的紗布拉起來(lái)。教師在學(xué)生朗讀結(jié)束后，指著道具紗布提示說(shuō)：“這是我們內(nèi)心的草原，是生長(zhǎng)好言好語(yǔ)的草原?！本G色紗布道具使得學(xué)生感受到了內(nèi)心世界那個(gè)象征好言語(yǔ)的色彩和形狀的存在。

總之，運(yùn)用道具進(jìn)行心理成長(zhǎng)主題教學(xué)探索，是十分有趣的，在這個(gè)過(guò)程中，教師自己也會(huì)被卷入到情境中。小學(xué)生的形象思維是一筆寶藏，他們對(duì)世界具有豐富的想象力。教師要抓住這一積極的優(yōu)勢(shì)，使得在當(dāng)下和以后的成長(zhǎng)中內(nèi)心保持那種恒久的想象。教師努力運(yùn)用道具把小學(xué)生的情感和認(rèn)知與對(duì)世界的想象結(jié)合起來(lái)，在他們的內(nèi)心世界打開(kāi)了一個(gè)通道。

我通過(guò)實(shí)踐，運(yùn)用簡(jiǎn)單的道具，打開(kāi)了心理教學(xué)的一扇別致的窗口，激發(fā)了小學(xué)生的想象力，創(chuàng)造教學(xué)情境，增強(qiáng)了教學(xué)的體驗(yàn)感。道具可以不僅在舞臺(tái)使用，還可以走入心理健康教育教學(xué)空間里，而且會(huì)起到意想不到的作用。

（作者單位：北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院，北京，100026）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝