初中道德與法治課堂中時政教學(xué)的應(yīng)用研究

冀心心

摘 要：道德與法治是初中階段培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的主要學(xué)科，而時事政治基于自身特點，在初中道德與法治的課程中有著重要的應(yīng)用價值。本文從初中道德與法治的課堂教學(xué)設(shè)計出發(fā)，對時政的應(yīng)用方式進行探究，以期對提高初中生的思想政治素養(yǎng)有所借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生;道德與法治;時政教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4379-（2019）02-0295-01

道德與法治是初中階段學(xué)生思想政治教育的主要課程，在新課改的背景下，將時政融入到課堂教學(xué)中來已經(jīng)成為許多教學(xué)研究中的重要課題。時政具有教育性、多元性、社會性等特點，將其應(yīng)用到初中道德與法治中來，不僅能夠豐富課程資源，拓寬學(xué)生的思維視野，更能夠構(gòu)建社會發(fā)展與教育教學(xué)的聯(lián)系，將道德與法治的課堂教學(xué)真正融入到現(xiàn)實社會中來，并為教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展提供依據(jù)。

一、合理選擇時政案例，體現(xiàn)教學(xué)的針對性

時政的應(yīng)用需要與教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相契合。在初中道德與法治的教學(xué)實踐中，教師不僅要廣泛收集時事政治新聞，更要對新聞內(nèi)容進行篩選與整合，以提高其教學(xué)應(yīng)用價值。具體來講，教師對時事政治案例的設(shè)計應(yīng)堅持以下兩點原則：第一，立足教材，確保知識點與時事政治相吻合。道德與法治教材是教學(xué)實踐的依據(jù)，其中的知識點也是現(xiàn)階段初中生思想政治教育的重難點，因此教師在時事政治選擇中應(yīng)圍繞知識點進行，例如在“服務(wù)社會獻愛心”這一課的設(shè)計中，教師可以從新時期的道德模范入手，將這些人服務(wù)社會的事跡引入到課堂，讓學(xué)生從榜樣中理解服務(wù)社會的意義，并增強針對“見賢思齊”的認(rèn)識與理解。第二，選擇典型案例，深化教材主題，時政案例與課堂教學(xué)相輔相成，教師應(yīng)善于從中挑選典型，深化對教材知識的講解，例如在《做守法的公民》這一節(jié)的講解中，教師可以從國家近幾年反腐工作的成效出發(fā)，讓學(xué)生在法院依法判決那些貪腐的“大老虎”的過程中，深刻理解“法律面前人人平等”，進而深化對依法治國的認(rèn)識。

二、精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂“良好的開始是成功的一半”，在初中道德與法治的教學(xué)設(shè)計中，教師對時政的導(dǎo)入也應(yīng)該講究方式方法，讓學(xué)生從知識層面與心理層面順利過渡到課堂學(xué)習(xí)中來，并根據(jù)教師的預(yù)期構(gòu)想，完成對時政的分析與理解。例如在“人民當(dāng)家做主”這一節(jié)的課堂設(shè)計中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)入中單一的語言講解，以時政為契機，形象地為學(xué)生說明人民代表大會制度?！笆糯蟆钡捻樌匍_為時政教學(xué)提供了豐富的素材，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生播放新聞頻道中“十九大”的專題報告，并從通過對各地區(qū)人大代表的介紹，逐步解釋人民代表大會制度，進而循序漸進，深刻理解“人民當(dāng)家做主”的政治內(nèi)涵。此外，教師還可以利用問題導(dǎo)入、情境構(gòu)建、案例分析等方式為學(xué)生滲透時政內(nèi)容，而這些方法的共同點就是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中形成積極的情感導(dǎo)向，并主動融入到時政教學(xué)中來。

三、積極推動課堂討論，深化學(xué)生的理論思考

教學(xué)的本質(zhì)就在于教與學(xué)之間的互動。在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中，教師占據(jù)教學(xué)主體，根據(jù)教材內(nèi)容以及主觀經(jīng)驗對課堂進行構(gòu)建，如在“走進社會生活”的教學(xué)主題設(shè)計中，教師根據(jù)自身經(jīng)驗對社會生活中的進行介紹，并針對教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出問題，而這些問題與學(xué)生自身社會性的發(fā)展之間存在一定的出入，影響了學(xué)生參與問題分析與解答的積極性，從而造成了課堂氛圍的僵化，以及教學(xué)過程的失效。針對此，在課程改革的背景下，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，針對時政內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的交流與討論，為學(xué)生營造開放性的互動空間。例如在“社會生活離不開規(guī)則”的教學(xué)設(shè)計中，教師可以結(jié)合主體設(shè)計問題，并將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，各小組在問題的驅(qū)動下交流、討論，分享自己的社會生活經(jīng)驗，最后實現(xiàn)對問題的探索。這樣的課堂設(shè)計實現(xiàn)了教與學(xué)的平衡，讓師生共同融入到時政問題的討論中來，進而相互啟發(fā)、共同發(fā)展。

四、做好時政案例總結(jié)，提高學(xué)生的反思能力

完善而有效的學(xué)習(xí)過程離不開及時的總結(jié)與深刻的反思，在初中道德與法治的教學(xué)設(shè)計中，教師對時政的應(yīng)用不應(yīng)該流于表面，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時政內(nèi)容提煉道德與法治的觀點，并反思自己，改進自己在社會生活中存在的問題，以實現(xiàn)不斷地發(fā)展與進步。如在當(dāng)前多媒體信息不斷涌入的情況下，學(xué)生的認(rèn)知更傾向于信息的接收，而不是信息的思考，基于此，在《合理利用網(wǎng)絡(luò)》的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)謠言的相關(guān)新聞，讓學(xué)生說一說自己通過網(wǎng)絡(luò)都看到過、相信過哪些謠言，最后通過對謠言的駁斥，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的思考，并提高其辨別、篩選、思考的能力。這樣的教學(xué)過程避免了盲目學(xué)習(xí)帶來的弊端，讓學(xué)生逐漸學(xué)會對自我學(xué)習(xí)、自我成長過程的思考，進而提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，時政的應(yīng)用價值逐漸凸顯。教師在課程改革的背景下，應(yīng)該從初中生的客觀實際出發(fā)，對時政內(nèi)容進行整合與篩選，確保其與道德與法治教育目標(biāo)相契合;同時推動課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時政內(nèi)容深入討論，以拓寬思想領(lǐng)域，深化思想認(rèn)識，提高思想政治素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陸晨.時政教學(xué)在道德與法治課程中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2018（19）.

[2]黃保中.初中道德與法治課堂時政引入策略分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（28）：63.