我國高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探析

李增欣 梁君

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對深化高校教育教學(xué)改革、完善人才發(fā)展機(jī)制和推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略都有重要意義。我國高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期，在教育模式上也形成了一些成功的典范，高等職業(yè)院校可以根據(jù)學(xué)生動手能力強(qiáng)，專業(yè)方向突出的特點(diǎn)，采取“基于行業(yè)，嵌入專業(yè)”的模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，有效幫助大學(xué)生在工作崗位和專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；人才培養(yǎng)

黨的十九大報(bào)告中，規(guī)劃的一系列國家發(fā)展戰(zhàn)略，正指引著青年一代，把個(gè)人的成長奮斗與國家創(chuàng)新發(fā)展深度融合。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是實(shí)現(xiàn)我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，打造新引擎、形成新動力的重要途徑之一，有利于弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神、厚植創(chuàng)新文化、擴(kuò)大就業(yè)和實(shí)現(xiàn)富民。我國高等職業(yè)院校占到全國普通高?？倲?shù)的53%以上，根據(jù)教育教學(xué)和認(rèn)知規(guī)律，探索合理高效的教育模式是高等職業(yè)院校開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況

（一）我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展階段。結(jié)合李家華、張玉利、趙金華、施永川等學(xué)者的研究成果，回顧我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的發(fā)展歷程，大致可以劃分為四個(gè)階段：1999年前，基于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育萌芽；2000-2008年，基于課程設(shè)置和模式探索的創(chuàng)業(yè)教育探索期；2008-2010年，基于人才培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育拓展期；2010年之后，基于教育理念創(chuàng)新的快速發(fā)展階段。

（二）我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式概況。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了巨大的成效，形成了不同的模式：例如清華大學(xué)、天津大學(xué)和中山大學(xué)，通過調(diào)整專業(yè)設(shè)置、開展學(xué)分教育的方式，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)位班培養(yǎng)模式；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海交通大學(xué)，通過開始模塊課程，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)業(yè)證書模式；東華大學(xué)等，通過依托就業(yè)服務(wù)項(xiàng)目和社團(tuán)活動，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動培養(yǎng)模式；上海工程技術(shù)大學(xué)等依托科技園，形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化模式；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)，通過“SEMINAR”演習(xí)模式、組建創(chuàng)業(yè)先鋒班和成立現(xiàn)代工商管理實(shí)驗(yàn)室等形式，形成了普及性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動相結(jié)合的的創(chuàng)業(yè)教育模式；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)構(gòu)建了“普及性創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)性創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)課程”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才核心素質(zhì)培養(yǎng)課程體系。

二、高等職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施途徑的現(xiàn)狀和問題分析

上述成功的模式主要是面向本科生和研究生設(shè)計(jì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)體系，對于高等職業(yè)院校有一定的參考意義。但是，由于生源、學(xué)制、師資和培養(yǎng)條件的差異，在高等職業(yè)院校中的可復(fù)制性較差。高等職業(yè)院校根據(jù)各自辦學(xué)基礎(chǔ)、地域特點(diǎn)和區(qū)域政策，在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，逐漸形成了高等職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特征。

（一）以課程建設(shè)為重點(diǎn)，將課程教學(xué)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。2015年11月，教育部《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出：“從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理?！苯^大多數(shù)高等職業(yè)院校，已將《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程納入基礎(chǔ)必修課程。但是，很多高等職業(yè)院校受學(xué)制短、總學(xué)時(shí)有限、師資條件不足等因素制約，在課程安排方面沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，未能有效開展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或?qū)嵺`指導(dǎo)工作，致使課時(shí)的利用率較低，教學(xué)效果不理想。

（二）以大賽訓(xùn)練為重點(diǎn)，將大賽成績作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成績。近幾年來，由教育部、共青團(tuán)中央、科技部、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)組織的“互聯(lián)網(wǎng)”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽及中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各種各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，成績成為高校辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)的重要指標(biāo)之一，受得了很多高校的高度重視。不少高等職業(yè)院校，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的重心放在了技能大賽，采取精英式教育，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及面不廣，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的形成。另外，由于高等職業(yè)院校學(xué)生在科技水平方面存在明顯的短板，大賽的成績普遍不太理想。

（三）以項(xiàng)目實(shí)施為重點(diǎn)，將項(xiàng)目孵化作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。根據(jù)畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的調(diào)查結(jié)果顯示：近幾年來，高等職業(yè)院校畢業(yè)生中，選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例不足總?cè)藬?shù)的5%。創(chuàng)業(yè)中需要企業(yè)運(yùn)營管理、市場營銷、法律與資金融通等多方面的豐富知識。高等職業(yè)院校學(xué)制時(shí)間短，課程設(shè)置主要考慮核心專業(yè)能力培養(yǎng)，對于創(chuàng)業(yè)最需要的市場營銷知識，投資、財(cái)務(wù)、法律知識以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介等方面培養(yǎng)的投入不足，導(dǎo)致高等職業(yè)院校大學(xué)生缺少相應(yīng)創(chuàng)業(yè)知識儲備；同時(shí)，社會扶持的創(chuàng)業(yè)資金主要流入本科院校，高等職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資渠道比較窄；另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者往往對市場的發(fā)展方向預(yù)測不準(zhǔn)，不能把握好市場走勢，對較大創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的駕馭能力不足，市場開拓能力薄弱，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率較低。上述原因造成了高等職業(yè)院校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的熱情不高。

三、高等職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的有效途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)是互相促進(jìn)的。學(xué)生專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)業(yè)能力的提升；創(chuàng)業(yè)能力的提升，有助于專業(yè)知識和技能的理解和運(yùn)用。兩者的融合，更加有利于學(xué)生方法能力、專業(yè)能力和社會能力的提升，激勵(lì)學(xué)生在專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳途徑。

（一）優(yōu)化課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)融入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)專業(yè)類課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合，把創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神納入學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的范疇。將創(chuàng)業(yè)機(jī)會的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的制定和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施與大學(xué)生暑期社會實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、社會調(diào)研、項(xiàng)目化課程實(shí)訓(xùn)和技能大賽等活動結(jié)合，完善大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。

（二）深化課程改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程設(shè)置有機(jī)結(jié)合。將學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)融入專業(yè)課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革中。結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的最新要求引入教學(xué)過程，合理選取教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程資源建設(shè)，融合情境教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和混合式教學(xué)等方式，借助信息化教學(xué)手段，開展教學(xué)改革，組織多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動。

（三）整合教學(xué)資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賦能和提能訓(xùn)練與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相結(jié)合。整合校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，充分利用實(shí)踐教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程資源的開發(fā)和項(xiàng)目的實(shí)施；依托優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)資源，利用創(chuàng)課空間和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐提供指導(dǎo)和實(shí)踐平臺，完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。通過系列課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)賦能訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施，綜合培養(yǎng)學(xué)生在公司注冊、團(tuán)隊(duì)管理、運(yùn)營管理、股權(quán)設(shè)計(jì)和風(fēng)險(xiǎn)資金退出等方面的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力，同時(shí)與專業(yè)核心能力培養(yǎng)結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)所應(yīng)具備的專業(yè)能力、社會能力和方法能力。

（四）加強(qiáng)師資培養(yǎng)，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三導(dǎo)師制”。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類教師培養(yǎng)與青年教師培養(yǎng)、學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)、校友會和企業(yè)專家?guī)旖ㄔO(shè)相結(jié)合，建設(shè)專兼職結(jié)合、全方位指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。挑選優(yōu)秀青年教師和企業(yè)實(shí)踐專家組成課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、創(chuàng)業(yè)心理調(diào)適、創(chuàng)業(yè)資源整合、職業(yè)生涯規(guī)劃和小微企業(yè)管理等方面的專項(xiàng)培訓(xùn)和課程開發(fā)；利用校友會資源，為在校生的創(chuàng)業(yè)活動提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、心理咨詢和項(xiàng)目推介服務(wù)；選擇與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相適應(yīng)的合作企業(yè)實(shí)踐專家，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程中提供專業(yè)指導(dǎo)。建立由專業(yè)教師組成的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師、由優(yōu)秀往屆畢業(yè)生組成的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理調(diào)適導(dǎo)師和由企業(yè)專家組成的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施導(dǎo)師的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三導(dǎo)師制”。

（五）注重技能大賽，將創(chuàng)新意識激發(fā)和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)與專業(yè)技能大賽相結(jié)合。建立“專業(yè)競技-院系選拔-推選省賽”三級技能大賽制度，通過科技活動、專業(yè)活動和文體活動等平臺，將專業(yè)技能大賽與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、職業(yè)生涯規(guī)劃書、企業(yè)模擬經(jīng)營等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽以及數(shù)學(xué)競賽、辯論賽等思辨活動相結(jié)合，通過對抗和競技實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

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基金項(xiàng)目：河北省教育廳2017年高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高等職業(yè)院校財(cái)會專業(yè)教育融合的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：2017CXCY280）的階段性成果。