尚浩

摘 要：文章從實現(xiàn)教育信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合需要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、教育信息化主導(dǎo)課堂教學(xué)激發(fā)小學(xué)生自主探索興趣和教育信息化與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力等方面，簡單談了教育信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題，意在供小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中加以借鑒或參考。

關(guān)鍵詞：教育信息化；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

小學(xué)的教育教學(xué)在不斷引向深入，發(fā)達(dá)的現(xiàn)代信息技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的信息化表現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，主要以多媒體教學(xué)方式為主，并通過多媒體教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是，怎么樣實現(xiàn)教育信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，令小學(xué)生在享有教育信息化的同時，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面前一個較為嚴(yán)峻的問題，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行重點思考的問題。

一、實現(xiàn)教育信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合需要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為中心，讓教師成為教學(xué)課堂主體，教師口若懸河的教，學(xué)生機(jī)械而被動地聽，令學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主創(chuàng)造性難以發(fā)揮，很難建樹學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。當(dāng)教育信息化被引入課堂教學(xué)以后，則是重點強(qiáng)調(diào)教育信息技術(shù)要與整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程實施有機(jī)結(jié)合，以多量教學(xué)資源促進(jìn)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培養(yǎng)小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識信息和分析問題信息能力。假如教師以多媒體教學(xué)方式，將以前學(xué)過的“長度”概念和長度單位，進(jìn)行復(fù)習(xí)式展示，當(dāng)小學(xué)生加深了對“長度”概念認(rèn)識以后，再以多媒體方式，對“面積”的基本概念再進(jìn)行演示，并與“長度”概念進(jìn)行有針對性比較，就相對容易令小學(xué)生明白面積其實就是指物體表面的大小，或者是指平面圖形的大小。隨后，教師馬上以多媒體習(xí)題展示進(jìn)行跟進(jìn)，交給小學(xué)生進(jìn)行討論：“一個長6㎝和寬3㎝的長方形面積?！边@時，就會有小學(xué)生想到，可用面積為1㎝的小正方形去量，然后，教師再用多媒體演示方法計算這個長方形的面積，結(jié)論是18cm2。根據(jù)這樣的結(jié)論，教師再引導(dǎo)小學(xué)生看這個長方形的長和寬的長度，即6㎝和3㎝，再小學(xué)生討論它們跟長方形面積18cm2的關(guān)系，這是，就會有小學(xué)生反應(yīng)出6㎝和3㎝是一種乘積的關(guān)系，因而推導(dǎo)出長方形的面積公式是長×寬，到在這個階段，教師再以例題的形式，驗證這個公式的正確性。以這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，既充分發(fā)揮了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，又引起了他們的學(xué)習(xí)興趣，在發(fā)揮小學(xué)生主動學(xué)習(xí)作用過程中，實現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、教育信息化主導(dǎo)課堂教學(xué)激發(fā)小學(xué)生自主探索興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個探索知識的過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的角色應(yīng)該是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)者和組織者，更應(yīng)該是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識活動的支持者。教師在引導(dǎo)小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的過程中，需要為小學(xué)生提供具體、形象和生動的學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。這就是結(jié)合小學(xué)生生活實際，由他們進(jìn)行探索所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果。當(dāng)他們通過探索，依靠自我掌握了一些數(shù)學(xué)知識，他們就有一種成就感，有了相應(yīng)的成就感，則會極大激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣以后，他們反過來又特別愿意實施更多的自我探索。這時，如果教師依托多媒體設(shè)計更多相關(guān)聯(lián)的，循序漸進(jìn)的知識習(xí)題，他們就會在探索中，將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識引向一定的深度。這對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有較大幫助作用。

三、教育信息化與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力

數(shù)學(xué)知識離不開現(xiàn)實生活，幫助小學(xué)生解決好他們身邊發(fā)生的簡單數(shù)學(xué)問題，則是需要培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在引導(dǎo)小學(xué)生對現(xiàn)實生活數(shù)學(xué)問題進(jìn)行觀察、理解、掌握和加以鞏固的同時，還要盡量拓寬他們的數(shù)學(xué)思維。這樣，就需要教師利用好多媒體教學(xué)手段，在精心制作課件中，更多體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)知識。當(dāng)然，教師在教學(xué)中，不能唯生活數(shù)學(xué)而生活數(shù)學(xué)，要緊密結(jié)合數(shù)學(xué)課程，將數(shù)學(xué)課程遇到的生活數(shù)學(xué)知識實施緊密結(jié)合，令小學(xué)生明白，數(shù)學(xué)課程安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是源自現(xiàn)實生活。當(dāng)小學(xué)生有了這樣的意識以后，還需要教師創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)實踐活動，讓小學(xué)生在實踐中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。比如在教學(xué)“10以內(nèi)減法”內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合生活實踐，舉例說出這樣一個案例，即小明為生病的媽媽到水果店買來了9個蘋果，而小明的爸爸，也為小明的媽媽從水果店買了6個蘋果。這下，他們爺倆將蘋果買重了。教師在引導(dǎo)小學(xué)生對待家人要有愛心的同時，讓小學(xué)生討論他們爺倆誰買的蘋果多？誰買的蘋果少？小明比爸爸多買了幾個蘋果？這是一則生活實踐數(shù)學(xué)問題，由此導(dǎo)入“10以內(nèi)的減法”教學(xué)內(nèi)容，即小明比爸爸多買了3個蘋果（9-6=3）。隨后，教師則可以用多媒體展示更多這樣的生活數(shù)學(xué)問題，交給小學(xué)生進(jìn)行討論，在充分的感知中，使他們學(xué)會了“10以內(nèi)減法”知識，且運用了“應(yīng)用題”方式，進(jìn)行了多媒體教學(xué)，就大大提高了小學(xué)生的實踐能力。當(dāng)小學(xué)生再面對式子計算題的時候，則更會迎刃而解了。這并非是居高臨下的知識教學(xué)，而是以鍛煉小學(xué)生實踐能力入手，以生活“應(yīng)用題”方式，直接切入了教學(xué)知識點。

四、結(jié)語

運用教育信息化實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是教師在教學(xué)改革中需要長期給予探討的問題，但這又是必須要解決好的問題。教學(xué)改革會不斷引向深入，并以新的教學(xué)手段組織教學(xué)。這就需要教師學(xué)會駕馭教育信息化，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變成以多媒體進(jìn)行形式為主的教學(xué)課堂，用以組織、引導(dǎo)和啟發(fā)小學(xué)生更多激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，依靠學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂教學(xué)活動，養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)意識，隨著教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，建樹一種探索性的學(xué)習(xí)精神，真正發(fā)揮他們在課堂上的主體學(xué)習(xí)作用，向著他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的目標(biāo)，進(jìn)行教育信息化教學(xué)。