楊穎穎

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，平板電腦作為現(xiàn)代化教學的一種工具，在優(yōu)化教學過程、激發(fā)學生創(chuàng)造性思維、提高課堂教學質(zhì)量等方面起著重要的作用。本文以鞏義市第二小學開展的“智慧課堂”為切入點，通過平板電腦的巧妙運用，盡量把小學數(shù)學課堂更加生動化、生活化、智慧化、資源化，讓每個學生樂學、愛學、享學。

關鍵詞：平板電腦;小學數(shù)學教學;運用

在小學數(shù)學的教學中，舊的傳統(tǒng)教學模式是教師、學生、教材這三個要素構(gòu)成的，它有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制，但卻忽視了學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的主體作用很好地體現(xiàn)出來。新的教學模式由教師、學生、教材、媒體四個要素構(gòu)成，教學媒體的加入和應用為我們改變傳統(tǒng)教學模式，變老師是教學過程的主宰為學生是主動學習的主體，提供了良好的條件。所以，教學內(nèi)容、手段和方法的改變，只是為我們教學提供了必要的外部條件，真正的教學改革還需要人來做。

1 激趣導入，平板電腦讓我們的課堂趣味十足

“興趣是最好的老師”，最大限度的發(fā)展學生思維，使學生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，對于中低年級學生尤為重要。在數(shù)學教學中，運用交互式電子白板，可激發(fā)學生的學習興趣，主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設出利于他們學習的輕松環(huán)境。

如李玉萍老師的二年級《探索規(guī)律》一課，備課時明確借助余數(shù)就能確定的出現(xiàn)周期性規(guī)律問題的策略是本節(jié)課學習的難點。因此創(chuàng)設了和同學們一起排列圍棋子的游戲，借助白板用筆直接圈畫出規(guī)律，借助平板電腦的演示功能激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生復習“規(guī)律”，為學生理解本課難點奠定基礎。

再比如魏彩紅老師在《編碼》這節(jié)課的教學設計。課前，她布置學生搜集家人的身份證號碼。上課時，讓學生來考老師，只要他們報出家庭成員的身份證號碼，老師就能猜出這是家庭中的哪個成員，是爸爸還是媽媽。這時，學生們都躍躍欲試。她我利用ipad的搶答功能，讓最先搶答到的學生名字出現(xiàn)在大屏幕上。這個功能的運用有效避免了以往孩子們舉手時教師很難分辨誰先誰后的問題。搶答功能在教學中應用很廣泛，教師可根據(jù)自己的教學設計，隨時應用此項功能，這個很好的導入就讓我們的課堂趣味十足。

2 引導探究，平板電腦幫助我們突破教學難點

如何突破教學難點，突出教學重點是教師每堂課應努力追求的目標。而傳統(tǒng)教學手段往往很難達到目的，運用現(xiàn)代平板電腦動態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用，幫助學生理解所學的知識，促使學生了解掌握相對完整的知識形成過程。較好地彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，從而能以生動形象的動態(tài)展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系，使數(shù)學概念更具體、更直觀，從而加深理解。

在謝麗萍老師《平移與旋轉(zhuǎn)》一課中，在判斷中檢驗概念的掌握情況，讓學生利用關鍵詞語作為判斷依據(jù)去判斷圖形的運動方式，在判斷中大門的運動出現(xiàn)了爭議，有人說使平移，有人說是旋轉(zhuǎn)，此時，教師巧用平板電腦的即時標注功能，將大門的運動軌跡標注出，再結(jié)合板書的判斷依據(jù)來判斷圖形的運動方式，從而引導學生達成共識，大門是以門軸為中心做的圓周運動，符合旋轉(zhuǎn)概念的特點。又如呂君霞老師《圓的認識》一課，在認識直徑的特征時，讓學生在平板上修改，利用交互式白板的展示功能，既使書寫功能提高教學效率，同時也極大的調(diào)動學生的積極性，加深學生的印象。

3 及時反饋，豐富練習，平板電腦幫助我們鞏固提高

在練習和反饋中，平板電腦作為演示工具的作用更加突出，教師通過多種形式的演示為學生大量的練習內(nèi)容，可以進行不同形式的聯(lián)系，解決傳統(tǒng)教學中練習題型單一，枯燥的問題，可以調(diào)節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，愉快的接受知識。根據(jù)學生的特點和要求，通過交互式電子白板即時批注、拖拽等功能，再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習態(tài)度，做到及時鞏固，教學效果顯著。

如王曉靜老師一年級《探索規(guī)律》一課，設計了如下的練習內(nèi)容：“闖關游戲，應用規(guī)律”?！瓣J關游戲”共設有3關，分別是涂顏色，排排隊和猜猜看。

第一關是“涂顏色”，在這一關讓學生應用規(guī)律，進行涂色練習?；谇懊婢毩暤姆e累，學生在這一關對于燈籠的填色，完成的又快又好，但是對于珠鏈的涂色出現(xiàn)了問題。有些同學把珠鏈當中的白珠子當成了需要填色的珠子，進行了涂色。教師在發(fā)現(xiàn)這一問題后，就馬上利用平板電腦的即時批畫功能，與學生進行溝通，幫助他們掃清學習障礙，順利的闖過第一關。

第二關是“排排隊”。在這一關，教師引導學生通過觀察規(guī)律，利用規(guī)律解決問題，先找出缺少的圖形，再幫助掉隊的圖形歸隊。在這一關里，教師和學生共同利用平板電腦的批注功能標畫，即時進行反饋。

第三關是“猜猜看”。本關是引導學生通過讀號碼牌上的數(shù)字來觀察這組數(shù)字的排列規(guī)律，在學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，進行小組討論，從而發(fā)揮小組合作的作用。在討論結(jié)束后，請學生代表借助平板電腦的批注功能，在平板上進行標畫規(guī)律，向大家呈現(xiàn)思維過程，從而得出答案。最后由教師點擊刪除小花，出現(xiàn)正確答案，來驗證學生們的猜測是否正確。

平板電腦的高效課堂教學實現(xiàn)了學生由學會到會學的轉(zhuǎn)變，作為教師，我認為學生不單純是知識的學習者，更應該是知識的創(chuàng)造者，教師更應該把學習的權(quán)利還給學生，為學生構(gòu)建多樣化的學習情境，創(chuàng)設豐富多彩的學習活動，讓學生在活動中探索知識、發(fā)現(xiàn)知識、運用知識，使學生真正成為學習的創(chuàng)造者。