陳楊

摘要：在素質(zhì)教育不斷深化的今天，初中歷史教學(xué)如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性、趣味性和有效性，是當(dāng)前初中歷史教師要思考的課題。將歷史故事藝術(shù)化地融入課堂教學(xué)中，不失為一種很好的教學(xué)手段。全面開展歷史故事化教學(xué)，選準(zhǔn)教學(xué)節(jié)點融入歷史故事，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，推動歷史課教學(xué)工作邁上新臺階，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：歷史故事;初中歷史;策略

歷史是一門綜合性學(xué)科，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、地理等內(nèi)容。在初中歷史課教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，引導(dǎo)學(xué)生把握歷史精神，學(xué)習(xí)歷史文化，認(rèn)知歷史人物，并從學(xué)習(xí)歷史中感興衰、知得失，汲取歷史人的智慧，培養(yǎng)自身品格，是課堂教學(xué)要思考的重要內(nèi)容。將歷史故事融入初中歷史課堂教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，本人從以下幾個方面探討了歷史故事融入初中歷史教學(xué)的有效性，供初中歷史教學(xué)借鑒。

1 精心設(shè)計導(dǎo)入，借用故事設(shè)置懸念

首先，引導(dǎo)課前搜集導(dǎo)入素材。課堂教學(xué)前，教師可有意識地向?qū)W生安排作業(yè)，讓他們搜集與課堂教學(xué)有關(guān)的歷史故事。只有學(xué)生做足了課前功課，課堂教學(xué)就顯得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較感興趣，并很快進(jìn)入課堂教學(xué)情境中。比如，在上春秋戰(zhàn)國內(nèi)容時，教師可在課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，廣泛搜集這段歷史人物的成語故事。學(xué)生很快就會查找到負(fù)荊請罪、破斧成舟、臥薪嘗膽、邯鄲學(xué)步、孟母三遷、老馬識途等。

其次，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要選取與生活具有生活氣息的歷史故事，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。比如，在開展五四運動教學(xué)時，我們可以講述天安門禮炮的故事再進(jìn)入教學(xué)中。1949年新中國成立時，在開國大典上，毛澤東宣布完中華人民共和國今天成立后，54門禮炮齊鳴了28響。教學(xué)中我們可向?qū)W生提問，同學(xué)們?yōu)槭裁词?4門禮炮？為什么要鳴28響呢？教師拋出這個問題，學(xué)生一下子就感興趣了。

2 抓住教學(xué)時機(jī)，巧妙穿插歷史故事

首先，故事要有利于理論知識學(xué)習(xí)。抽象的理論知識會讓學(xué)生感到枯燥，產(chǎn)生昏昏欲睡的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在進(jìn)行教學(xué)時，如能將歷史知識點融入有趣的歷史故事中，將能收到事半功倍的效果。比如，在講授百家爭鳴這段歷史時，為了讓學(xué)生容易理解“仁政”思想，教師可講述苛政猛于虎的故事，來加強(qiáng)學(xué)生的理解?？鬃酉Ｍy(tǒng)治者施行仁政，是與其自身經(jīng)歷有關(guān)，是他在周游列國后得出的結(jié)論。

其次，故事要有利于拓展歷史視野。比如，在講解中華民族抗日戰(zhàn)爭時，教師可以讓學(xué)生講述自己耳熟能詳?shù)墓适?，大多?shù)學(xué)生都知曉小兵張嘎、狼牙山五壯士、平原游擊隊、鐵道游擊隊等抗日英雄事跡。教師在引導(dǎo)學(xué)生講解完故事后，聯(lián)系日本政壇右翼勢力逐漸抬頭現(xiàn)象，告訴學(xué)生我們今天要以史為鑒，保持高度警惕。在講解貞觀之治時，為了加深學(xué)生的理解，教師可穿插玄武門事變故事，加強(qiáng)學(xué)生對貞觀之治氣象的理解，對唐太宗在知人善用，廣開言路，虛心納諫，厲行節(jié)約，文教復(fù)興等方面有效政策的使用，讓社會出現(xiàn)安定繁榮景象，國家呈現(xiàn)天下大治理想局面的深刻理解。

再次，故事要有利于歷史知識儲備。比如，在講授青銅器與甲骨文歷史時，教師如果只是照本宣科地介紹書本知識，學(xué)生聽起來就索然無味。教學(xué)中教師可將有關(guān)青銅器的故事穿插在教學(xué)中，既能增強(qiáng)趣味性，又豐富學(xué)生歷史知識儲備。教師可選擇1939年在安陽出土的“司母戊鼎”的坎坷經(jīng)歷，幾經(jīng)周折被保存下來的故事給學(xué)生進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對青銅器的理解，加強(qiáng)愛國主義教育。

3 重視有效結(jié)尾，運用故事提高效率

首先，故事要有助于總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。比如，在對三國這段歷史進(jìn)行總結(jié)時，教師可把劉備三顧茅廬的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生在聽歷史故事時，進(jìn)一步回顧課堂知識，鞏固本節(jié)課所學(xué)。教師可給學(xué)生留下這樣的問題，劉備為什么要多次拜訪諸葛亮，誠懇請諸葛亮出山？諸葛亮出山后對歷史產(chǎn)生了那些影響？諸葛亮出山前的社會形勢是怎么樣的？教師認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氛圍，還對課堂知識進(jìn)行了總結(jié)，深化了學(xué)習(xí)效果。

其次，故事有利于布置作業(yè)。在歷史教學(xué)中，教師往往布置學(xué)生課后背誦一些知識點，這種教學(xué)方式，讓學(xué)生感到枯燥無味，不能夠真正感受到歷史的溫度。因此，教師如能將歷史故事教學(xué)貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)行課后教學(xué)，效果會更佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃厚。比如，在講解解放戰(zhàn)爭這段歷史時，當(dāng)課堂講授完后，教師可充分調(diào)動學(xué)生調(diào)查研究的興趣，采取歷史故事貫穿生活的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可讓學(xué)生向家中的老人或者身邊老人搜集他們在解放戰(zhàn)爭中的經(jīng)歷，并根據(jù)搜集的故事寫一篇關(guān)于解放戰(zhàn)爭歷史的認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生興趣被激發(fā)時，他們愛黨愛國愛人民的興趣被激發(fā)出來，不僅鞏固了書本知識，還形成了自己的見解。

總之，以史為鑒，可以知興替，初中歷史教學(xué)的重點就是引導(dǎo)學(xué)生通過歷史知識的學(xué)習(xí)，樹立正確歷史觀，形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。在歷史課教學(xué)中引入歷史故事教學(xué)，旨在豐富課堂氛圍，提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中形成以辯證的觀點看問題的眼光，提高解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹小慧.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2017，19（04）：138.

[2]李艷.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用[J].成功（教育），2013（07）：123.

[3]劉成發(fā).淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016，（S1）：412.