張風(fēng)霞

摘要：當(dāng)前，小學(xué)階段存在閱讀能力普遍較弱現(xiàn)象，如何提升小學(xué)生閱讀理解能力是小學(xué)階段面臨的主要問題之一。本文首先分析了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的重要性，其次了提出語文批注式閱讀教學(xué)方法，該方法能讓小學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容，提升閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);批注式閱讀

隨著新時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)小學(xué)生的要求已經(jīng)不只是停留在“對(duì)付考試”的應(yīng)試教育階段。需要小學(xué)生有獨(dú)立思考、思維開闊和勇于創(chuàng)新的能力。在此前提下批注式閱讀應(yīng)運(yùn)而生。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它更注重與教師、小學(xué)生與課本之間的聯(lián)系，使其之間的關(guān)系更加有意義?？梢藻憻捫W(xué)生的閱讀能力和知識(shí)理解。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的重要性

語文是一門需要想象力、創(chuàng)造力的實(shí)驗(yàn)性課程。倘若教師在教學(xué)的過程只是讓小學(xué)生死記硬背，那么語文教學(xué)就不能使小學(xué)生達(dá)到提升自我的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式專注于小學(xué)生成績的提高，把知識(shí)一味的灌進(jìn)小學(xué)生的子腦里，從而達(dá)到提升成績的目的。但是語文教學(xué)的目的不只是應(yīng)付考試，還需要讓小學(xué)生在素質(zhì)和能力上得到發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)方法使課文變得生澀難懂，小學(xué)生難以理解，無法在課文中找到問題的實(shí)質(zhì)和課文所帶來的意義。小學(xué)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。以往的教學(xué)理念注重文章的講解，教師更習(xí)慣將知識(shí)點(diǎn)全都講解完。在考試中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的不足，講解小學(xué)生易錯(cuò)的題目。但是這種教學(xué)方式并不適用于全部小小學(xué)生，小學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，理解力并不十分完善，自制力差。在考試過后并不注重復(fù)習(xí)，并且在考試過后小學(xué)生都會(huì)如釋重負(fù)不會(huì)認(rèn)真聽教師對(duì)試卷的講解。在實(shí)施批注式教學(xué)后此等類似問題得到改善，但是在實(shí)施過程中，教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生批注的內(nèi)容往往比較淺薄，小學(xué)生的質(zhì)疑能力較差，缺少深入性，甚至是將其當(dāng)作一種任務(wù)來完成，小學(xué)生的對(duì)其興趣并不十分濃厚。這時(shí)教師就要起到最關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生建立更加適合自己、更加正確的批注方式。例如有些小學(xué)生不擅長理解文章語義，教師要求小學(xué)生閱讀文章時(shí)首先通過查閱資料自主理解，其次標(biāo)記出自己不理解的語句，第三步是與同學(xué)討論，最后在課堂上請(qǐng)教教師。這樣做也可以讓教師更全面的理解小學(xué)生的難點(diǎn)，可以有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)了教師不了解小學(xué)生的理解程度這一缺陷，可以節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率，在以后的教學(xué)工作中教師也更加明白小學(xué)生哪里不易理解，能達(dá)到“事半功倍”的效果。批注式教學(xué)可以幫助小學(xué)生逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)求真意識(shí)和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生也要有意識(shí)地培養(yǎng)良好的閱讀方法，假以時(shí)日，在閱讀能力增強(qiáng)的前提下，綜合素質(zhì)也會(huì)隨之提高

2 創(chuàng)新小學(xué)語文批注式閱讀方法

小學(xué)生批注的過程是自己與文本的交流，是自己對(duì)課本的初次了解，將自己的疑問與感受標(biāo)記出來，有助于更好地理解和欣賞文章。但是對(duì)于小學(xué)生來說，怎樣進(jìn)行清楚、正確的標(biāo)記是一個(gè)難題。小學(xué)生理解力、完成能力還不十分完善，需要教師結(jié)合實(shí)際教會(huì)學(xué)生正確的批注方式。首先教師要讓小學(xué)生明白“知之為知之，不知為不知”的道理，每個(gè)人擅長的學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同，都知識(shí)的理解能力也不盡相同。所以倘若遇到自己不理解的地方不要裝作懂的樣子，這樣不光小學(xué)生不能真正學(xué)到知識(shí)，教師也不清楚小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。要讓小學(xué)生知道整篇文章中所有的詞語、句子、段落都可以進(jìn)行標(biāo)注。標(biāo)注的方式、格式、符號(hào)也不相同。例如，在標(biāo)注不理解的語句時(shí)，用波浪線畫在語句下方;在標(biāo)注自己喜歡的語句時(shí)，用粉色的熒光筆畫，并在一旁寫出自己的理解、寫出喜歡這句話的原因以及這句話給自己帶來的感觸;遇到難以理解的詞匯，用括號(hào)標(biāo)記，并且查詢。在一旁寫出查詢的結(jié)果并且聯(lián)系上下文得到理解;還有質(zhì)疑性疑問，自己理解的含義與實(shí)際不符的語句等都一一標(biāo)記。教師引導(dǎo)小學(xué)生批注能夠讓小學(xué)生學(xué)會(huì)更好的運(yùn)用批注來學(xué)習(xí)語文。結(jié)合實(shí)際，小學(xué)生對(duì)批注式閱讀更加得心應(yīng)手，明確自己的薄弱點(diǎn)，知道哪里更需要自已努力來學(xué)，在課堂上有了自己的實(shí)際目標(biāo)，不會(huì)盲目的聽課，對(duì)自己標(biāo)記的語句印象更加深刻，能提出自己不同的理解，慢慢就會(huì)知道怎樣標(biāo)注會(huì)有更高的效率，最終達(dá)到提升教學(xué)效果的目的語文是中國文化的載體，是民族文化傳統(tǒng)的結(jié)晶，語文教師把全部都聚焦于如何指導(dǎo)小學(xué)生理解或運(yùn)用語言文字上，就是把功夫花在了該花的地方的語文課。將批注式閱讀的教學(xué)方法積極的融入課本中，會(huì)對(duì)提升小學(xué)生的理解能力有非常重要的意義，更是構(gòu)建高效課堂的顯著性表現(xiàn)。小學(xué)形成學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵而重要的，所以要求教師創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師一方面要積極培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用批注式閱讀來學(xué)習(xí)語文，另一方面要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力?！傲?xí)慣成就未來”，批注式閱讀可以提高小學(xué)生理解力、邏輯性和知識(shí)掌握能力。假以時(shí)日，語文的學(xué)習(xí)成績提高，綜合素質(zhì)也會(huì)更加得到保障。