小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)研究

孫禹 李微微

【摘 要】近年來，伴隨著素質(zhì)教育和學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提出，我們都在探討和關(guān)注什么樣的教學(xué)方式是最適合學(xué)生發(fā)展的。我認為關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，這是很有必要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；學(xué)生問題；意識

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0054-01

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師采用問題教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的重要性

1.有利于提高學(xué)生的解題能力。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入對于學(xué)生問題意識培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，這會使學(xué)生在主動思考的過程中，學(xué)會揣測出題人的用意和數(shù)學(xué)題的類型和邏輯，由此形成良好的數(shù)學(xué)解題能力。我們都知道，解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)的核心。幫助學(xué)生形成提問的好習(xí)慣，養(yǎng)成質(zhì)疑和批判的思維有利于學(xué)生在完成難度較大的數(shù)學(xué)題時更加快速、更加準(zhǔn)確。

2.有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

數(shù)學(xué)對于一些小學(xué)生來說，是一門無聊又枯燥的課程。這種有失偏頗的認識主要來自于學(xué)生在課堂上的體驗感差。如果在課堂上多加入引導(dǎo)的問題和趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就會打破對于數(shù)學(xué)課的傳統(tǒng)認知，從而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。此外，新課程改革后要求教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教師的角色，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識，就是以學(xué)生為教學(xué)的中心，教師作為一個引導(dǎo)者和促進者去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的主動思考的習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。比如教師可以在課堂上多貼近生活，用情景教學(xué)或者模擬教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生提問，或者用小組合作解題等方式來讓學(xué)生之間進行良好的學(xué)習(xí)互動，交換彼此的解題思路和方式、促進學(xué)生在學(xué)習(xí)互動中提問或質(zhì)疑，這都有利于學(xué)生更加主動、靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，增強學(xué)生的綜合能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)除了培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和主動學(xué)習(xí)積極性以外，還能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合起來。教師在課堂教學(xué)中不再是照本宣科，而是要注重知識的實踐性，將枯燥的數(shù)學(xué)知識與生活小事聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以感受學(xué)習(xí)與生活的融合，長此以往，學(xué)生便會養(yǎng)成靈活運用數(shù)學(xué)知識、關(guān)心數(shù)學(xué)問題、敢于動腦、勤于動腦的習(xí)慣。這種思考和提問的習(xí)慣將會被帶到其他學(xué)科和生活中，形成辯證多元的思考模式，形成發(fā)散性思維，提高學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的幾點嘗試

1.轉(zhuǎn)變教師角色，加強教師針對數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分發(fā)揮好自己的引導(dǎo)者角色，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。一方面是教師需要課前做好兩樣工作：一是要樹立好自己對于數(shù)學(xué)的問題意識。勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于提問，尤其是關(guān)于數(shù)學(xué)專業(yè)和教學(xué)方面的問題，多請教其他教師，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方式方法。二是教師要做好備課工作，每一堂課都要充分準(zhǔn)備，并根據(jù)課程內(nèi)容因材施教，與時俱進。另外教師還要發(fā)揮好在課堂上的主導(dǎo)作用，充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和年齡特點，適當(dāng)調(diào)整課程的難度，盡力引導(dǎo)學(xué)生去獨立提出問題、思考問題和解決問題，以保證每一個學(xué)生都能在課程中學(xué)有所得。

2.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動解決問題的欲望。

聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)問題情境是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有效手段，它能激發(fā)學(xué)生主動解決問題的欲望，進而主動地提出問題，主動解決數(shù)學(xué)問題，從而獲得數(shù)學(xué)知識。比如，在教學(xué)一年級用乘法口訣解決問題“回家路上”時，我就設(shè)置了這樣的情境：“同學(xué)們，想知道老師的家住在哪里嗎？要想知道答案，必須接受老師的挑戰(zhàn)，你有信心嗎？”此時學(xué)生都很好奇，非常想知道答案。這一問題情境瞬間調(diào)動了學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生們正處在積極的興奮狀態(tài)，我隨機出示從學(xué)校到回家的路上所見到的關(guān)于用乘法解決的問題情境：從學(xué)校門口的減速帶（南北兩邊，每邊有兩條，一共有2×2=4條）到經(jīng)過的紅綠燈路口（4個紅黃綠燈路口，每個路口有3個導(dǎo)向燈，一共有4×3=12個導(dǎo)向燈），最后到所住小區(qū)（所住房子一共6樓，每層有3戶，一共有3×6=18戶），學(xué)生順利完成了挑戰(zhàn)。最后我告訴學(xué)生老師就住在6樓601。當(dāng)學(xué)生知道我所住地方后很興奮，此時再順勢邀請學(xué)生到家里做客，并鼓勵學(xué)生在放學(xué)后尋找回家路上有關(guān)乘法的問題，這樣的教學(xué)設(shè)計既能激發(fā)學(xué)生主動解決問題的欲望，又能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

三、結(jié)語

如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，那么學(xué)生就無法將數(shù)學(xué)問題與生活實際相結(jié)合，思維得不到訓(xùn)練，學(xué)習(xí)沒有興趣。長此下去，思維僵化，學(xué)習(xí)困難，能力低下，即使考了高分，也只能是眼高手低的“兩腳書柜”而已。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生問題意識勢在必行。本文我主要根據(jù)自己的經(jīng)驗和研究提出了幾點建議，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方式值得更多探討。

參考文獻

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