張大海

【摘 要】情感教育是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分，除了利用主題班會(huì)等讓學(xué)生體悟和樹立正確的情感觀、世界觀以外，音樂學(xué)科教學(xué)也應(yīng)當(dāng)成為落實(shí)情感教育的重要場所之一。教師要將初中音樂教學(xué)與情感教育完美融合，要通過感動(dòng)自己感染學(xué)生、營造氛圍感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)表現(xiàn)中產(chǎn)生情感共鳴、利用互動(dòng)式課堂師生共參與，豐富學(xué)生的情感世界，使音樂課堂成為中學(xué)生精神情感體驗(yàn)與感受之地。本文就此探討了情感教育在初中應(yīng)用教學(xué)中的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】情感教育；初中音樂教學(xué)；滲透；策略

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0059-02

情感教育基本上都是通過教師和學(xué)生間的情感溝通，達(dá)成情感上的共鳴，從而輔助學(xué)生產(chǎn)生良好的價(jià)值觀和人生觀，利于學(xué)生健康、整體的不斷發(fā)展。音樂學(xué)科屬于藝術(shù)類的學(xué)科，很多感情均是通過音樂來呈現(xiàn)的，在音樂教學(xué)當(dāng)中情感教學(xué)起到了非常明顯的作用。所以初中音樂學(xué)科的教師需充分利用好這一特點(diǎn)來滲透情感教育，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂來表述情感。

1.啟發(fā)學(xué)生充分了解作者情感

在初中音樂的教學(xué)過程中，不但需對(duì)學(xué)生讀譜、視唱及聽音進(jìn)行培養(yǎng)，還需對(duì)學(xué)生觀察能力、審美能力和情感體會(huì)能力進(jìn)行培養(yǎng)。初中學(xué)生思維并未完全成熟，教師需主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊生活進(jìn)行觀察，并同時(shí)發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，從而提高學(xué)生審美和感悟的能力。初中音樂課本中包含較多的好音樂作品，每節(jié)音樂課文都蘊(yùn)含各自專屬情感，有些音樂看上去較簡單，實(shí)則卻有內(nèi)在的深刻思想。所以教師不但需教授學(xué)生基礎(chǔ)性的知識(shí)，還需主動(dòng)指引學(xué)生去感受音樂作品中包含的情感，從而領(lǐng)悟創(chuàng)作者在譜樂和作詞的情感，使學(xué)生能夠更深刻的理解，真正的達(dá)到情感教育。初中時(shí)期的音樂教材當(dāng)中，所選的內(nèi)容大部分都是經(jīng)典和具有代表性的曲作品，不管是作詞和音樂的內(nèi)容，均都具備很高的鑒賞性，作品當(dāng)中包含作曲人員的多重情感。所以教師在進(jìn)行歌曲的教授以前，需先對(duì)音樂作品其本身的內(nèi)容與創(chuàng)作的背景和作者信息給予深入的分析，使學(xué)生可以最大程度的理解作者內(nèi)心深處的思想動(dòng)態(tài)，從而與其產(chǎn)生共鳴，并同時(shí)在以后的學(xué)習(xí)和演唱的時(shí)候，培養(yǎng)自身的樂感。如在對(duì)“大海啊，故鄉(xiāng)”這一作品的學(xué)習(xí)時(shí)，通過教師相應(yīng)的講解，學(xué)生清楚此作品創(chuàng)作的背景，是上個(gè)世紀(jì)的80年代，在我國歷經(jīng)10年動(dòng)蕩以后，人們都向往著安定和諧的全新生活，作品表達(dá)出作者對(duì)于大海、故鄉(xiāng)和祖國的強(qiáng)烈感情。在對(duì)這些基本信息進(jìn)行了解以后，學(xué)生才可以充分的感受作者內(nèi)心的情感波動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自身的樂感。

2.教師應(yīng)切實(shí)注重自身情感素質(zhì)的提升。

在做好上述工作的基礎(chǔ)上，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，還要不斷的提升自身的情感素質(zhì)，并樹立良好的情感教育理念，自身要在內(nèi)心深處有著豐富的情感，只有不斷的提高自身的情感修養(yǎng)，注重自身情感的把握，才能更好地感化學(xué)生，使得學(xué)生在情感上能夠共鳴，教師只有付出強(qiáng)烈的情感，才能更好地發(fā)揮感人的力量，通過自己的快樂情緒激發(fā)學(xué)生快樂情緒。教師在教學(xué)中，還應(yīng)做到面對(duì)微笑，以喜悅之情、信心滿滿的參與到教學(xué)之中，給學(xué)生一種親切和溫暖，營造良好的情感氛圍。所以教師在情感素質(zhì)提升過程中，應(yīng)結(jié)合初中生的特點(diǎn)和自身的實(shí)際，不斷的豐富自身的情感素養(yǎng)，最終促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的高效性和活躍性。例如，通過多媒體技術(shù)來講解流行元素的時(shí)候，教師可對(duì)各類流行音樂進(jìn)行選擇性的播放展示，由此吸引學(xué)生專注力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在使用音頻或是視頻來播放音樂時(shí)，對(duì)于學(xué)生發(fā)音上的錯(cuò)誤，教師需對(duì)此進(jìn)行及時(shí)的糾正，使學(xué)生可以獨(dú)自的構(gòu)建屬于自己的音樂知識(shí)構(gòu)架。此外，教師可用手機(jī)終端來制作一些視頻，并同時(shí)將所制作的視頻在教學(xué)中使用。以“真實(shí)再現(xiàn)”節(jié)目為例，教師可把阿炳這一人物從出生的整個(gè)成長過程，所遇到的困難，愛國及創(chuàng)作通過手機(jī)來重親的排列和挑選，之后在課上進(jìn)行展示，教師可通過讓學(xué)生觀看視頻，來對(duì)音樂制作的方法，在此過程中，使學(xué)生更深的認(rèn)識(shí)音樂，教師在此過程中也會(huì)收獲良好的教學(xué)效果，促進(jìn)情感教育的滲透和實(shí)施。

3.通地使用多元化教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生情感。

以往的教學(xué)模式太過單調(diào)死板，不能良好的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感世界。所以，初中音樂學(xué)科的教師需，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，通過應(yīng)用多元化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。初中時(shí)期的學(xué)生是非?；顫姾秃脛?dòng)的，教師需帶感情的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過直觀形象且生動(dòng)的方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。初中學(xué)生通常都具備較豐富多彩的情感，也較易受外界因素的影響。所以，初中音樂學(xué)科的教師人員需科學(xué)的利用好這一特點(diǎn)，通過使用一些有效的方法，指引學(xué)生良好的表述情感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的滲透情感教育的活動(dòng)中來。教師可通過多媒體來構(gòu)建有趣且生動(dòng)的教學(xué)情境，更加充分的激發(fā)出學(xué)生的情感，從而提升學(xué)生對(duì)于音樂作品的感性認(rèn)知和理解的能力。多媒體科技在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中起到了非常關(guān)鍵性的作用，在初中時(shí)期的音樂課堂當(dāng)中通過多媒體，不但可以把教材抽象的部門形象化，使學(xué)生可以有充足的時(shí)間來聽樂曲；另外在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中有很多教學(xué)資源供學(xué)生借鑒，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)一些別的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由此提高教學(xué)質(zhì)量。如，在學(xué)習(xí)“走進(jìn)西藏”這一音樂作品的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)西藏的風(fēng)土人情文化及地理特點(diǎn)都不是很了解，無法提升歌曲鑒賞的效果，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，因此，教師可以通過使用多媒體來播放與此歌曲相關(guān)的連續(xù)劇“孔繁森”可以讓學(xué)生深入的了解西藏的美，利于激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情，將學(xué)生的情感激發(fā)出來。

此外，還應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生各自的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力均都存在差異性，初中音樂學(xué)科的教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改的時(shí)候，需依據(jù)作業(yè)具體完成的情況和學(xué)生自身學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，從而更加良好的對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行培養(yǎng)。教師對(duì)不同學(xué)生和其完成作業(yè)情況，有針對(duì)性的給予評(píng)論，學(xué)生根據(jù)教師評(píng)價(jià)，可進(jìn)行有效的改正。例如，教師通過將莫扎特的《G大調(diào)弦樂小夜曲》利用奧爾夫音樂圖形譜教學(xué)法，使學(xué)生不僅能夠在充分感受強(qiáng)音與弱音的節(jié)奏變化中得到良好的音樂體驗(yàn)，同時(shí)還能按照?qǐng)D形譜進(jìn)行準(zhǔn)確而完整的視唱。

綜上所述，在初中音樂的教學(xué)過程中，情感教育對(duì)其教學(xué)的作用是較明顯的。所以初中音樂學(xué)科的教師需對(duì)情感教育的方式加強(qiáng)運(yùn)用，良好的發(fā)揮情感教育的積極作用，從而充分的提高課堂效率，推動(dòng)學(xué)生全面、健康的不斷發(fā)展。

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