以人為本管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用探析

郭椿歡

【摘 要】隨著社會的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)水平逐漸上升，對于教育的要求越來越高。這就意味著，現(xiàn)階段在進(jìn)行小學(xué)教育管理的過程中，不再過分重視管理的結(jié)果，二十更加注重管理的方式。因此，必須將“以人為本”這一管理理念貫徹進(jìn)小學(xué)教育管理模式中，才能更好的促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理取得更好的成效，本文將簡要探討如何將以人為本的管理模式應(yīng)用到小學(xué)管理中。

【關(guān)鍵詞】以人為本；教育教學(xué)；管理模式；應(yīng)用探析

【中圖分類號】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0085-02

引言

隨著新課改的不斷推行，傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需求。這就意味著必須對原有的小學(xué)教育教學(xué)管理模式進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，將以人為本這一理念更好的滲透到小學(xué)教學(xué)管理中，才能滿足學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，適應(yīng)現(xiàn)下的教學(xué)要求，為教師的教學(xué)營造出一個良好的教學(xué)氣氛，使小學(xué)教學(xué)管理取得更好的成效，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以人為本教育理念的核心含義

所謂“以人為本”這一思想，就是指在進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)管理的過程中，要將管理人員、教師及學(xué)生當(dāng)成管理系統(tǒng)的重要組成部分及重要資源，著重對其進(jìn)行發(fā)展，以“尊重人，關(guān)心人，發(fā)展人”的思想作為學(xué)校的主要管理理念。要改變傳統(tǒng)的教育方式，把教師和學(xué)生當(dāng)成管理的主體，充分的發(fā)掘教師與學(xué)生的內(nèi)在潛力，引導(dǎo)他們主動參與到學(xué)校的管理過程中，提高管理的效率，使教師和學(xué)生在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的同時也能帶動自身能力的提升，達(dá)到一舉兩得的目的。

二、以人為本管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用

1.管理者確立以人為本的管理思想。

在傳統(tǒng)的管理模式中，由于忽略了以人為本這一原則，可能會使管理過程中存在管理失調(diào)的可能，就不能有效的調(diào)動教師及學(xué)生的積極性，使整個管理過程存在弊端。因此在現(xiàn)有的小學(xué)教育管理模式中，必須確定好以人為本的思想，完善各項規(guī)章制度，對于任何可能存在的問題要及時的進(jìn)行解決，以教師和學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)。在管理的過程中，學(xué)校的管理人員不再是命令者，更應(yīng)該作為整個學(xué)校的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)校向著積極的方向發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段是學(xué)生思想發(fā)育的重要階段，在該階段的小學(xué)生對于未知事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，作為學(xué)校的管理者要積極的將學(xué)生的好奇心進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校管理人員要積極的對自身進(jìn)行反省，找出在管理過程中存在的問題，設(shè)身處地的為教師及學(xué)生著想，貫徹以人為本的思想。

例如學(xué)校可以定期召開“民主協(xié)議會”，邀請一部分教師、家長及學(xué)生共同參與，對學(xué)校的管理提出意見。管理者要積極的對提出的意見進(jìn)行分析，對于可取之處要積極的采納，將其在管理的過程中進(jìn)行體現(xiàn)，保證學(xué)校管理工作的正常運行，真正的將“以人為本”的管理理念滲透進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理中[1]。

2.教師發(fā)揮主體作用。

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)管理體系中，教師只充當(dāng)一個被管理的角色，對于學(xué)校的管理，只能服從安排，這在一定程度上限制了教師發(fā)揮自身的主體作用。而在以人為本的管理理念下，教師也是整個管理體系中的一部分，這就意味著想要更好的將以人為本這一理念滲透到小學(xué)教育教學(xué)管理模式中，就必須促使教師主動參與到學(xué)校的日常教學(xué)管理活動中。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)“以人為本”這一理念，對其進(jìn)行深入的研究，堅持以學(xué)生為基礎(chǔ)。

例如，學(xué)校要定期召開教職工大會，讓教師對學(xué)校的管理暢所欲言。且學(xué)校在做出與教學(xué)相關(guān)的一些決策時，需要大部分教師同意這一決策，學(xué)校才可真正將其落實?？偠灾胍玫貙⒁匀藶楸具@一教學(xué)理念滲透到小學(xué)教育教學(xué)管理模式中，就必須發(fā)揮教師的主體作用，讓小學(xué)教育教學(xué)管理能夠為教師帶來切實的利益。

3.以學(xué)生身心健康為主。

小學(xué)教育教學(xué)管理中最主要的對象就是學(xué)生，因此，在發(fā)展的過程中要把學(xué)生的身心健康教育放在管理的首位，尊重學(xué)生的差異及其性格的不同，對于學(xué)生在發(fā)展過程中遇到的一些問題，教師及學(xué)校要積極的對其引導(dǎo)，不能對其產(chǎn)生歧視的心理。如果學(xué)生犯了錯誤，在條件允許的情況下，教師要盡量避免當(dāng)眾對其進(jìn)行批評，否則可能會打擊學(xué)生的自尊心，可以適當(dāng)?shù)膶ζ溥M(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生積極的對自身的錯誤進(jìn)行反思，感受到來自教師及學(xué)校的關(guān)愛，就能發(fā)自內(nèi)心的改正自身的錯誤。在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，不能只關(guān)注學(xué)生的期末成績，以學(xué)生的成績來評價其是否優(yōu)秀要盡可能的結(jié)合學(xué)生的期末成績與日常學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)，做出一個綜合的量化，才能真正的貫徹“以人為本”這一教學(xué)理念，拉近教師與學(xué)生之間的距離，提高小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性。

例如教師可以利用課余時間設(shè)立一個“周周談”的教學(xué)計劃，使教師可以與學(xué)生積極的進(jìn)行談話，了解學(xué)生發(fā)展的實際情況，給犯錯誤的學(xué)生一個表達(dá)自己內(nèi)心想法的機(jī)會。在進(jìn)行周周談的過程中，教師要注意積極的引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身的內(nèi)在想法，不要因為膽怯而不敢與教師進(jìn)行交流。另外，教師在教學(xué)的過程中要盡可能的挖掘?qū)W生身上的優(yōu)秀之處，對其進(jìn)行表揚，激發(fā)學(xué)生的自信心，感受到來自教師及學(xué)校的肯定，就能更加熱情的參與到學(xué)習(xí)中[2]。

4.營造以人為本的氛圍。

想要更好的在小學(xué)教育教學(xué)管理模式中滲透人文以人為本這一理念，要將以人為本的理念當(dāng)作一種教育文化來展開，在管理的過程中要積極的營造以人為本的氛圍，加強(qiáng)教育管理的效果，站在人文的角度去對校園及班級進(jìn)行優(yōu)化。在潛移默化中對管理者、教師及學(xué)生產(chǎn)生影響，自覺接受以人為本這一教育教學(xué)管理理念，真正的將其落到實處。

例如學(xué)校要充分利用黑板報這一模塊在定期開設(shè)相關(guān)的教育專題，對學(xué)校中的人員進(jìn)行文化滲透，最大限度的讓管理者、教師及人員接受以人為本這一教學(xué)理念?？偠灾?，學(xué)校的管理者與教師必須深入研究以人為本教育教學(xué)管理模式的內(nèi)涵，積極的在學(xué)校內(nèi)營造出一個以人為本的氛圍，更好的將以人為本這一理念進(jìn)行滲透。

三、結(jié)束語

總而言之，以人為本的理念在小學(xué)教育教學(xué)管理中起到了不可磨滅的作用，這就要求學(xué)校的管理者能夠積極的轉(zhuǎn)變自身的管理理念，確立以人為本的教育思想，并充分發(fā)揮教師在管理過程中的主體作用，使其自覺主動的參與學(xué)校的管理。另外，要在學(xué)校范圍內(nèi)營造強(qiáng)烈的人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，才能真正的將以人為本這一理念滲透到小學(xué)教育教學(xué)管理中，提高管理實效。

參考文獻(xiàn)

[1]周海濱.淺議以人為本管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2015（2）：158-159.

[2]吳金彪.淺議以人為本管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用[C].教育理論研究（第四輯）.0.