基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂情境教學(xué)策略（2）

唐平年

【摘 要】新課標(biāo)的出現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代教育提出了越來(lái)越多的要求，教師需要重視學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，用專(zhuān)業(yè)化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力包括核心素養(yǎng)品質(zhì)。為了順應(yīng)時(shí)代的變化，完成學(xué)生核心素養(yǎng)品質(zhì)的有效教育工作。教師就需要利用合適的手段滲透核心素養(yǎng)教學(xué)。教師要在潛移默化中提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力。本文以核心素養(yǎng)為主題，分析初中化學(xué)的情境教育模式開(kāi)展策略，希望能夠幫助學(xué)生掌握出眾的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)揮初中化學(xué)教育應(yīng)有的價(jià)值與作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；情境教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0121-02

前言

化學(xué)與我們生活并不遙遠(yuǎn)，甚至可以說(shuō)化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。初中化學(xué)教育需要著眼于宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任五項(xiàng)要求。教師在核心素養(yǎng)教育的過(guò)程中，能夠很好的發(fā)展學(xué)生多種能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣。教師要把握好每一項(xiàng)細(xì)節(jié)，做好核心素養(yǎng)教育的滲透，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)而言意義非常突出。

一、重視實(shí)驗(yàn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，興趣是學(xué)生最好的老師，如果能夠?qū)⒍呓Y(jié)合到一起，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量將得到進(jìn)一步的保障。情景教學(xué)并不是說(shuō)只是在為學(xué)生搭設(shè)情景回憶真實(shí)的環(huán)境，情景實(shí)際上可以配合實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐的過(guò)程中完成知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)與教學(xué)。教師在教學(xué)中需要利用情景拉近學(xué)生與知識(shí)之間的關(guān)系、距離[1]。教師要借助于情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)。如果教師忽視實(shí)驗(yàn)，那么即便教師講的再好，知識(shí)也是教師的而不是學(xué)生的。

實(shí)驗(yàn)結(jié)合了學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)契機(jī)，實(shí)驗(yàn)?zāi)苣軌蛴行ч_(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力。如果學(xué)生只有參加考試這一個(gè)目的，那么實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用實(shí)際上是可有可無(wú)的[2]。過(guò)去很多教師并沒(méi)有在課堂中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教育，這與缺少實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有很大關(guān)系。此外很多教師非常在意教學(xué)時(shí)間，擔(dān)心實(shí)驗(yàn)太過(guò)浪費(fèi)時(shí)間，容易影響到教育進(jìn)度。許多教師為此省卻了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，沒(méi)有很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。面?duì)新時(shí)期環(huán)境，教師需要摒棄這種教育心理。教師要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用營(yíng)造給學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與條件。比如在學(xué)習(xí)《制取氧氣》一課的時(shí)候，教師在教學(xué)中不妨以地球近乎毀滅為實(shí)驗(yàn)背景，人類(lèi)需要氧氣才能夠生存下去為主題，先是介紹給學(xué)生氧氣制取原理，隨后在課堂上提供給學(xué)生相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原料，要求學(xué)生自行參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。學(xué)生在這樣趣味化十足的實(shí)驗(yàn)中，主動(dòng)分享自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解與展示著自己的實(shí)驗(yàn)成果。如果教師僅僅講述課本上的內(nèi)容，學(xué)生將很難對(duì)學(xué)習(xí)擦河南省向往之情。此時(shí)教師不妨介紹化學(xué)史，利用化學(xué)史呈獻(xiàn)給學(xué)生真實(shí)的情景。比如講解舍勒的燃燒現(xiàn)象分離氧氣故事以及普利斯特里氣體研究故事。這些故事能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)形成向往之情。

二、聯(lián)系生活

化學(xué)最大的魅力在于這門(mén)學(xué)科本身有著很強(qiáng)的實(shí)用性。理論教育中教師利用化學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生很好的掌握生活中的化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)。作為化學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，初中教育的化學(xué)學(xué)科實(shí)際上內(nèi)容非常簡(jiǎn)單[3]。但這里并不是說(shuō)初中化學(xué)不夠?qū)嵱?。事?shí)上初中化學(xué)就已經(jīng)非常實(shí)用了，能夠很好的解答生活中的例子。教師在教學(xué)中需要做好引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生分析生活與學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系。比如炒菜時(shí)候如果油鍋起火為什么不能使用水來(lái)滅火。在人們的生活常識(shí)中水火不容，水能滅火，可以如果炒菜的時(shí)候用水來(lái)滅火卻會(huì)發(fā)生重大的慘案。教師需要借助實(shí)例引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解化學(xué)現(xiàn)象。再比如為什么使用醋漱口可以幫助人們美白牙齒以及燈泡的發(fā)光原理。這些都是教師可以著重利用的案例，教師要讓學(xué)生明白化學(xué)學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，化學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了獲得更好的生活。只有在學(xué)生理解了這一道理以后，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平才能夠得到保障與提升。如學(xué)習(xí)《有機(jī)合成材料》一課的時(shí)候，教師可以用多媒體視頻營(yíng)造這樣的情景：生活在后現(xiàn)代時(shí)期的人們生活中的一切事物都是有機(jī)合成品，包括沙發(fā)、桌椅、服飾等等。隨后引導(dǎo)學(xué)生分析有機(jī)合成材料對(duì)人類(lèi)社會(huì)的影響。學(xué)生在分析的過(guò)程中，紛紛結(jié)合生活中的實(shí)際，得出有機(jī)合成材料能夠很好的提升材料性能、性質(zhì)，帶給人們更好的生活。

教學(xué)中教師需要讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)明生活中的例子，這一過(guò)程是學(xué)生舉一反三習(xí)慣與能力培養(yǎng)的重要方式。化學(xué)知識(shí)無(wú)窮無(wú)盡，我們的生活中處處都有化學(xué)知識(shí)。

事實(shí)上我們身邊的很多內(nèi)容都是化學(xué)現(xiàn)象，這些化學(xué)現(xiàn)象甚至直到今日還沒(méi)有被人們發(fā)現(xiàn)。初中化學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入分析，在分析理解的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，使學(xué)生形成科學(xué)的精神與科學(xué)的態(tài)度，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、搭配傳統(tǒng)教學(xué)

以核心素養(yǎng)教育為載體的初中化學(xué)情景教學(xué)并不是說(shuō)要直接摒棄傳統(tǒng)教育的內(nèi)容。事實(shí)上落后與缺少教學(xué)效率的是傳統(tǒng)教學(xué)的思想與態(tài)度，而非教學(xué)的內(nèi)容。教育改革中需要同時(shí)兼顧理論教育與實(shí)踐教育，利用學(xué)生感興趣的方式，也就是情景教學(xué)帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)條件。傳統(tǒng)教育注重理論講解，現(xiàn)代教育模式注重實(shí)踐，情景教學(xué)能夠拉動(dòng)學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。教師在教學(xué)中可以參照三者特點(diǎn)，將三者融合到一起開(kāi)展課堂教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《溶液的濃度》一課的時(shí)候，溶液濃度有著非常多的理論內(nèi)容。教師不妨先營(yíng)造一種研究院的環(huán)境，發(fā)明特殊的溶液。隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中消化與區(qū)分溶液知識(shí)點(diǎn)概念，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)社會(huì)的快速進(jìn)步，人們對(duì)人才的要求早已不再是過(guò)去單純的成績(jī)?nèi)瞬排c考試人才。教育的目標(biāo)也從過(guò)去的分?jǐn)?shù)變成了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?；瘜W(xué)教育需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法與思維的培養(yǎng)與引導(dǎo)，聯(lián)絡(luò)器生活、環(huán)境、實(shí)驗(yàn)與化學(xué)之間的關(guān)系。只有在學(xué)生明白了化學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣以后，學(xué)生才能夠全身心的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要重視學(xué)生自覺(jué)性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠與教師建立更為密切的互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]榮譽(yù).基于核心素養(yǎng)的初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)策略——以人教版七年級(jí)地理“巴西”一節(jié)為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（03）：6-7.

[2]金士寶，徐美娟.基于核心素養(yǎng)視域下初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的淺析[J].才智，2019（08）：30.

[3]帥佳宏.從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的視角分析初中化學(xué)的教育價(jià)值[J].課程教育研究，2019（06）：1+4.