高中化學課堂有效教學的實踐路徑

任銀山

【摘 要】高中化學是高中階段課程中一門非常重要的學科，該課程本身具有抽象性與微觀性的特征，這是許多學生在學習過程中的一個主要難點。教師如何幫助學生更好地掌握高中化學知識，提高教學活動的學習效率，成為現(xiàn)代教學中值得進一步研究的重要教學話題。本文從高中化學教學過程中存在的主要問題入手，通過對問題的深入分析，提出了相應(yīng)的解決策略，希望能夠促進高中化學教學的優(yōu)化和提高，同時也為那些關(guān)心這一課題的人提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學；課堂教學；實踐路徑

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0158-01

一、當前高中化學課堂教學中的問題分析

1.學生主動學習積極性不高。

高中化學的內(nèi)容本身就是極其抽象的，需要記憶的化學公式和知識點是龐大而復(fù)雜的。學生一開始可以更愉快地接受它，但隨著知識點的增加逐漸變得無聊，產(chǎn)生厭煩情緒，并且在學習中的情緒也會很困難困難，沒有有效的學習方法[1]。這些都導(dǎo)致學生在學習過程中缺乏主觀能動性，是在沒有積極思考和學習的情況下被動地接受教師的傳授，這種被動學習模式將大大降低學生的學習效用，知識點的掌握不牢固，缺乏思考帶來的深入理解，最終導(dǎo)致化學學習效果不理想。所以，從學生的角度來看，教師需要充分調(diào)動學生的學習主動性，從被動到主動，使學習過程更加輕松，讓學生真正對高中化學產(chǎn)生興趣和好奇心，進而積極探索和實踐。

2.教學理念落后。

為了應(yīng)對考試，在高中化學的具體教學活動中，教師的教學節(jié)奏和教學內(nèi)容往往是考試的重點，而不是學習能力和學習興趣的培養(yǎng)。在課堂上，學生不可避免地會有學習能力的差異性。不同的學生對高中化學有不同程度的理解和認識，這導(dǎo)致一些學生在實踐教學活動中不可避免地存在有些學生跟不上教學節(jié)奏的情況，從而影響其最終的學習效果。所以在高中化學課堂中，教師需要根據(jù)現(xiàn)代教學的變化不斷更新教學觀念，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而不是只關(guān)注單一的考試成績，實現(xiàn)教學活動更大價值的發(fā)揮，真正為學生帶來益處。

3.教學與實踐聯(lián)系不足。

化學是一門與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的學科，許多化學定理和化學公式可以在生活中找到相應(yīng)的展示現(xiàn)象，可以更好地幫助學生理解高中化學內(nèi)容[2]。然而，在目前的教學活動中，教師的講課往往只解釋書本和黑板中的內(nèi)容，與現(xiàn)實生活缺乏聯(lián)系，學生很容易對這一現(xiàn)象有理解不深刻的現(xiàn)象，最終影響到了學生的學習效果。

二、高中化學課堂有效教學的實踐路徑

1.創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境。

在傳統(tǒng)的化學課上，教師經(jīng)常圍繞黑板來進行知識點的講解，整個教學過程不可避免地顯得枯燥乏味。學生在課堂上學習的主觀能動性不強，熱情不高，對化學缺乏興趣。并考慮到化學本身的抽象本質(zhì)，這些在學習中讓學生苦惱不堪，甚至是產(chǎn)生一定程度的自我懷疑。所以教師可以在具體教學實踐中靈活運用多媒體開展教學，根據(jù)不同的教學內(nèi)容構(gòu)建不同的教學場景，幫助學生通過動畫，圖片，音頻和視頻等方式更深入地去理解教學內(nèi)容[3]。如，當高中化學教授“氧化反應(yīng)”時，教師可以使用圖片顯示生活中不同的氧化反應(yīng)，這樣學生可以更直觀地了解這種化學反應(yīng)對我們生活的影響。

2.不斷更新教學理念與方法。

隨著時代的進步與經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代教學理念不斷更新，從傳統(tǒng)的填鴨式教學到更加注重學生的整體素質(zhì)，注重培養(yǎng)學生的能力。然而，從目前高中化學教學的實踐來看，一些教師仍然持有傳統(tǒng)的教學觀念，不能根據(jù)時代的變化和教學目標的變化進行更新[4]。因此，除了具體的教學實踐外，教師還需要關(guān)注現(xiàn)代教育目標的發(fā)展和高中化學的改革，并與時俱進，提高和完善自我。如，教師可以定期與其他教師交流思想，積極參與社會的相關(guān)活動和論壇，如“高中化學實踐論壇”等，通過掌握進步提高教學的效果。

3.理論與實踐有效結(jié)合。

在高中化學課堂中，各種教學實踐內(nèi)容都散布在課程中，教師往往只從理論的角度進行教學，而不是試圖將理論與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而使學生對教學內(nèi)容有理解不透徹，這也讓學生覺得這本書的內(nèi)容毫無用處。所以教師需要在具體的教學實踐中積極地將理論知識與實踐相結(jié)合。如，在教授“碘與淀粉變藍”時，可以鼓勵學生回家后嘗試切土豆開展實驗。應(yīng)該注意的是，學生的自主動手實驗需要確保它不具有破壞性，以保護學生的人身安全。

結(jié)語

總之，高中化學作為高中階段的重要學科，其抽象性的特征提高了化學學科的學習難度。教師需要提高學生的主觀能動性，并在各種教學實踐中更新自己的教學理念，積極地將理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，最終提高學生學習的效率和教學效果。

參考文獻

[1]王少紅.論述優(yōu)化高中化學“微課堂”有效教學的策略[J].赤子（上中旬），2017（03）：251.

[2]張老德.高中化學“微課堂”有效教學的特點與優(yōu)化策略[J].中學化學教學參考，2016（06）：15.

[3]韋德鮮.高中化學課堂有效教學的策略探討[J].亞太教育，2016（06）：31-32.

[4]李再軍.淺析新課改背景下高中化學課堂有效教學的策略[J].中國校外教育，2016（05）：112.