自由習(xí)作教學(xué)有效策略初探

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：語(yǔ)文課程是語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性活動(dòng)。教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。自由習(xí)作要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，要為學(xué)生的自由寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)新的表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】自由習(xí)作；習(xí)作教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0173-01

習(xí)作活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)。因此，本文在自由習(xí)作內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)如何通過(guò)教師的有效指導(dǎo)以達(dá)到學(xué)生“自由習(xí)作”提出幾點(diǎn)建議。

一、營(yíng)造舒適氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于自由表達(dá)

心理學(xué)研究指出：學(xué)生只有在自由的氛圍中才能發(fā)揮最好的創(chuàng)造力。因此，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由表達(dá)的氛圍是至關(guān)重要的。

教師首先要充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能營(yíng)造出開(kāi)放自由的氛圍。曾聽(tīng)兩個(gè)教師執(zhí)教六年級(jí)的習(xí)作《我成長(zhǎng)的煩惱》，一位教師按部就班，先說(shuō)后寫(xiě)，在班上讀學(xué)生的習(xí)作范文，只見(jiàn)那個(gè)學(xué)生面露難色，學(xué)生寫(xiě)他的好朋友老是借錢(qián)不還，此時(shí)這位作者肯定很后悔寫(xiě)了這篇習(xí)作！六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我認(rèn)識(shí)意識(shí)，他們?cè)诤跫议L(zhǎng)、教師、伙伴的評(píng)價(jià)看法。另一位老師在習(xí)作的時(shí)候，他首先讓同學(xué)們?cè)谛〗M里用同一張紙條寫(xiě)上自己的煩惱，強(qiáng)調(diào)說(shuō)“不寫(xiě)自己的名字”，然后派幾組組長(zhǎng)上前匯報(bào)，最后“習(xí)作展評(píng)”也是從眾多中隨機(jī)抽取并征求該同學(xué)是否愿意展評(píng)。

可以看出，因?yàn)榻處煶晒Φ亟獬藢W(xué)生的顧慮，給學(xué)生營(yíng)造了“安全”的氛圍，所以學(xué)生敞開(kāi)心扉，暢所欲言，從中享受到了寫(xiě)作的快樂(lè)。

二、積累素材，讓學(xué)生成為習(xí)作的“巧婦”

俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。小學(xué)生在習(xí)作中的“自由表達(dá)”不僅要找到適合自己表達(dá)的內(nèi)容，還要善于運(yùn)用語(yǔ)言文字表述出來(lái)，這需要積累。

1.注重生活積累，豐富習(xí)作素材。

葉圣陶曾說(shuō)：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的種種現(xiàn)象進(jìn)行思考，形成自己的獨(dú)特體驗(yàn)，使生活素材真正納入積累，形成自己的東西。

2.注重語(yǔ)言積累，提高表達(dá)能力。

學(xué)生可以在課堂中積累，把妙詞佳句、新詞慧語(yǔ)做成卡片，熟讀成誦。丹麥語(yǔ)言學(xué)家耶培森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要背誦，常常背誦才能使所學(xué)的詞語(yǔ)、句子在記憶中生根?！闭Z(yǔ)言積累更廣闊的空間應(yīng)是課外，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多閱讀，開(kāi)紅視野，獲取知識(shí)，增加新鮮語(yǔ)匯，同時(shí)教給學(xué)生一定的方法，如制作“詞句百寶箱”。當(dāng)學(xué)生積累了一定的素材之后，“胸中有竹”自然而然就可以運(yùn)用自如了。

三、在“讀寫(xiě)結(jié)合”中落實(shí)自由表達(dá)

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，自由表達(dá)也有一個(gè)度。習(xí)作是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體，有自由的氛圍，有表達(dá)的需要，有獨(dú)特的想法，為寫(xiě)好作文打下了基礎(chǔ)，但還需要用書(shū)面語(yǔ)言傳情達(dá)意的。

筆者認(rèn)為，大量的課內(nèi)外閱讀是“準(zhǔn)備”——積累內(nèi)化語(yǔ)言；寫(xiě)作則是“運(yùn)用”——活化語(yǔ)言、建構(gòu)語(yǔ)言、外化語(yǔ)言。教材隱含著編者的“良苦用心”，在閱讀教學(xué)中，我們要改變教學(xué)理念，由原來(lái)的“教教材”到“用教材教”，采用讀寫(xiě)結(jié)合的方法，要著重引導(dǎo)學(xué)生從課文中獲得寫(xiě)作方法，在寫(xiě)作實(shí)踐中加以運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意文章的開(kāi)頭：真好！朋友送我一只珍珠鳥(niǎo)。多么直白的語(yǔ)言，學(xué)生一學(xué)就會(huì)，你看，在學(xué)生的日記中馬上就出現(xiàn)了這樣的開(kāi)頭：“真好，這節(jié)課老師讓我們看書(shū)！”“真好，老師今天沒(méi)有布置家庭作業(yè)！”“真好，老爸同意我學(xué)畫(huà)畫(huà)了?！甭收娴拈_(kāi)頭比拐彎抹角，生搬硬套好詞好句強(qiáng)多了。我們學(xué)習(xí)了那么多課文，如果每一課都能讓學(xué)生了解到一個(gè)寫(xiě)作方法，并能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用，日積月累，“怎么寫(xiě)”就不是問(wèn)題了。

當(dāng)學(xué)生們掌握了語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律，就像掌握了打開(kāi)這個(gè)世界的鑰匙，自然就愿意用文字來(lái)記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這就解決了學(xué)生不知道如何去寫(xiě)的問(wèn)題。

四、以生為本，多元“評(píng)價(jià)”習(xí)作

大多數(shù)老師非常重視作文指導(dǎo)，而評(píng)議作文則輕描談寫(xiě)，其實(shí)評(píng)議是作文最重要的環(huán)節(jié)。評(píng)議是相互交流與溝通，能集集體的智慧，既拓展了思路又提升了情感。評(píng)議作文，千萬(wàn)不要教師居高臨下，一手操辦，而要堅(jiān)持以生為本，推行自由評(píng)議。

1.取長(zhǎng)補(bǔ)短，重在欣賞。

俗話說(shuō)：三人行，必有我?guī)熝?。教師?yīng)把修改作文的權(quán)利大膽放手給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，獨(dú)立進(jìn)行增、刪、換、改，激起他們自己修改作文的興趣，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。再引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流，互評(píng)互改，讓每一位學(xué)生既是習(xí)作者，又是評(píng)價(jià)者。這一過(guò)程擴(kuò)大了作文的視野與角度，提高了學(xué)生的鑒賞和修改能力。

學(xué)生的每篇習(xí)作都滲透了他們的個(gè)人體驗(yàn)、真實(shí)情感，在評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，我們應(yīng)該珍視作品中那些閃爍著個(gè)性光彩的、有表現(xiàn)力、有時(shí)代特征的亮點(diǎn)，由學(xué)生自由推薦或自薦優(yōu)秀句段，亮相給大家。

2.鼓勵(lì)與眾不同的表達(dá)。

在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，需要用兒童的眼光讀學(xué)生的習(xí)作，如在內(nèi)容的選擇上、語(yǔ)句的運(yùn)用上，教師如帶著一顆童心去解讀，也許就是對(duì)學(xué)生自由表達(dá)莫大的鼓勵(lì)?！犊蓯?ài)的動(dòng)物》習(xí)作課上，當(dāng)教師講解如何寫(xiě)小白兔后，一個(gè)學(xué)生不喜歡寫(xiě)小白兔，喜歡大灰狼！教師微笑著說(shuō)：“這位同學(xué)敢于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，非常好！老師也喜歡大灰狼，我覺(jué)得它非常勇敢。但有個(gè)要求，你要用剛才老師教給你寫(xiě)小白兔的方法來(lái)介紹大灰狼，這樣大家才會(huì)喜歡你的大灰狼哦！”學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，講得非常好，接下來(lái)收上來(lái)的習(xí)作不僅有不同版本，而且用上了教師剛才教的寫(xiě)作技巧。教師的寬容態(tài)度，及時(shí)的引導(dǎo)，巧妙地實(shí)現(xiàn)“自由表達(dá)”與“語(yǔ)言訓(xùn)練”的完美融合。

聯(lián)合國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)組織一位科學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的好園丁，不會(huì)天天提著花木剪刀為花木修建枝葉，應(yīng)該讓花草有一個(gè)自由發(fā)展成型的空間?！敝灰恳晃唤處煻寄苻D(zhuǎn)變教學(xué)思想，正確定位自身在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中的角色，改變教學(xué)方法，堅(jiān)持積累素材、實(shí)現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作形式自由開(kāi)放，開(kāi)展自由習(xí)作評(píng)改，讓學(xué)生真正樂(lè)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)，就一定能促進(jìn)學(xué)生作文水平整體提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐潔萍.自由為文：構(gòu)建兒童自己的語(yǔ)言——淺談自由習(xí)作的有效指導(dǎo)[J].江蘇教育研究，2013，（29），50-52.

作者簡(jiǎn)介：鄧鵬（1987.12-），男，漢族，廣東羅定人，深圳大學(xué)，本科生學(xué)歷，本科學(xué)位，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)教育。