淺議培養(yǎng)學(xué)生識字興趣教學(xué)

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！弊R字教學(xué)是為閱讀和寫作打基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還說，識字教學(xué)要“將兒童熟識的語言因素作為主要材料”。讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，使學(xué)生對漢字從陌生到熟悉，避免低年級識字教學(xué)過程中的枯燥乏味，讓學(xué)生體驗(yàn)到識字的快樂，以增強(qiáng)識字的趣味性和參與性。

【關(guān)鍵詞】識字興趣；情境；游戲；活動

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0212-01

識字教學(xué)是為閱讀和寫作打基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本要求。因此，它是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視激發(fā)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)孩子識字興趣也是提高識字教學(xué)效率的重要舉措。教學(xué)的過程是師生互相反饋的過程，教師無論做什么，都應(yīng)該留心學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿和能力，美國教育家杜威說過：“每一個兒童來到學(xué)校的時候，除了懷有獲得知識的欲望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界?！彼€認(rèn)為“學(xué)校的最大浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識。”我們要利用多種方式采用多種手段讓學(xué)生體驗(yàn)到識字的快樂，以增強(qiáng)識字的趣味性和參與性。以下結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、從自然環(huán)境中識字

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會自覺去學(xué)，主動去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們主要采用以下方法來調(diào)動學(xué)生興趣。

1.充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松愉快的識字氛圍。

新教材的課文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。如《影子》和《比一比》等課文都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。老師們正確認(rèn)識短文作為識字載體的作用，教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。

2.利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識字和生活。

識字和認(rèn)識事物相結(jié)合。自己在教《比一比》的課文時，先讓學(xué)生讀“黃?！薄ⅰ盎ㄘ垺?、“鴨子”、“小鳥”等詞，再讓學(xué)生觀察本課掛圖，把詞語貼在圖中對應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字率。

3.采用直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。

采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生記憶生字。教學(xué)“影”字時，根據(jù)“景”字的形貌，在黑板上畫了一座亭子，亭子在陽光的照射下，投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀察，發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。老師在教學(xué)“鼠”字時，隨手在黑板上畫出了一只露著尖牙的老鼠，看了圖，再來記“鼠”字，既輕松，又有趣。

4.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動中識字。

如一年級上冊《語文園地二》的“我會找”，在本課的教學(xué)中，老師讓學(xué)生把會認(rèn)的蘋果（生字）揀進(jìn)籃子里，告訴學(xué)生，誰揀得多，就把小蘋果獎給誰，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻調(diào)動了起來。之后，老師又帶大家到郊外去呼吸新鮮空氣（看圖），邊欣賞美麗的景色，邊識字，學(xué)習(xí)的氣氛非常輕松。

二、創(chuàng)設(shè)情境，興趣識字

教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生樂于思維，勇于探索。特別是低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融人識字教學(xué)過程中。教師必須順應(yīng)兒童心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生識字的情境，以調(diào)動學(xué)生識字的興趣。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融人識字教學(xué)過程中。

如教學(xué)《在家里》一課，我利用多媒體再現(xiàn)一間屋子的情境，有各種家具的擺設(shè)，教室里擺放著各種相應(yīng)家具的詞卡，讓學(xué)生看一看這些家具，認(rèn)一認(rèn)詞卡。學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)中，識字活動自然在愉快的氣氛中進(jìn)行。

三、從實(shí)踐中，激發(fā)識字

識字教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用。因此，在識字中，要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動口說、動腦想、動手畫、說一說、猜一猜，這樣，就可以從大量的感性認(rèn)識過渡到對字義和用法的理解。同時也會變枯燥被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到快樂的學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)“打、拍、拔、跳、跑”等字時，可讓學(xué)生做一做動作，在運(yùn)動中學(xué)率認(rèn)字。再如，在學(xué)習(xí)“羊、狗、雞、鳥、鴨”等與動物有關(guān)的字時，可讓學(xué)生編童話故事并演一演，在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才華的機(jī)會，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識字的目的。由于活動是綜合性的，不但完成了不同學(xué)科的知識整合，又培養(yǎng)了學(xué)生對字的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生勤于動腦、勇于探索的精神。

我們還將在今后的識字教學(xué)研究中，探索更為科學(xué)的，既符合認(rèn)識規(guī)律，又符合漢字規(guī)律的教學(xué)體系，為學(xué)生思維的發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。開創(chuàng)識字教學(xué)的新局面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。給學(xué)生交流、展示的天地。

經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，學(xué)生不僅寫話的水平有了一定的提高，而且對于漢字的認(rèn)識、理解、運(yùn)用更是上了一個階梯，作為一線教師的我深深感受到教學(xué)絕不能孤立于生活之外，而要與兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊緊聯(lián)系起來，同時也要充分給學(xué)生交流、展示的機(jī)會，這樣教師在教學(xué)中會有事半功倍的效果。

就目前我任教的三年級而言，孩子們的識字量還不是特別多，他們普遍采用的是運(yùn)用拼音識字的方式，所以孩子們的識字方法和能力還有很大的進(jìn)步空間。于我的教學(xué)而言，我面臨的挑戰(zhàn)也特別多，當(dāng)務(wù)之急是自己要有足夠的知識貯備才能應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題。

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作者簡介：梁月琴（1988.08-），女，漢族，廣東深圳人，深圳市廣培小學(xué)，二級教師，本科，學(xué)士學(xué)位，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。