劉淑丹

【摘 要】初中英語具有詞匯量大、知識點(diǎn)更加系統(tǒng)化等特點(diǎn)，為了培養(yǎng)中學(xué)生英語的運(yùn)用能力，應(yīng)在課堂中積極展開創(chuàng)新教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位，在師生、生生有效互動中，促進(jìn)英語課堂的整體教學(xué)效果提升。基于此，筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以英語課堂互動教學(xué)模式為切入，談?wù)勂湓谥袑W(xué)英語教學(xué)中的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語；英語教學(xué)；課堂互動

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0227-01

引言

作為中學(xué)生的重要基礎(chǔ)學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的第二語言能力、理解能力等均具有重要意義。新課改的實(shí)施，更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的協(xié)同發(fā)展[1]。在以往的中學(xué)英語課堂中，多以老師對詞匯、句式、語法的講解為主，學(xué)生較多時(shí)候處于聆聽狀態(tài)，因此其在課堂中不僅略顯被動，長此以往也會使其失去了主動思考、積極提問的意識。因此，加強(qiáng)初中英語課堂的互動教學(xué)，不僅有助于在師生互動中活躍課堂氛圍，對于學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況，也更便于第一時(shí)間反饋給教師，因此展開針對性教學(xué)，從而提升英語課堂的有效性。

一、互動教學(xué)模式在我國中學(xué)英語中的應(yīng)用型現(xiàn)狀

在以往的教學(xué)中，主要受應(yīng)試教育思想影響，在英語課堂中教師與學(xué)生的互動交流有效，并且比較單一。例如：教師注重對詞匯的發(fā)音、語法、句式等理論知識的講解，學(xué)生忙于記筆記。課堂中主要以教師的講解以及其教學(xué)設(shè)計(jì)思路為主，或穿插于零星的課堂提問，最主要的師生互動體現(xiàn)在課下的作業(yè)中。有時(shí)候教師也會就試卷中的易錯(cuò)題做講解，但這樣的課堂互動教學(xué)方式不僅過于刻板，也使學(xué)生對英語的掌握局限于試卷中、課堂內(nèi)[2]。

二、互動教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用及有效性

所謂“互動教學(xué)”，在初中英語中，主要是指：將整體教學(xué)進(jìn)行動態(tài)化互動、交流，使教和學(xué)相互滲透，互相影響。教師與學(xué)生就某一知識點(diǎn)展開探究，形成教師對學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)情況更全面、及時(shí)的反饋，使之能調(diào)整授課思路，進(jìn)以促進(jìn)學(xué)生在探究中、引導(dǎo)中、互動中具有高昂的英語學(xué)習(xí)熱情，保證課堂教學(xué)的有效性得以充分發(fā)揮[3]。為此，教師可嘗試進(jìn)行：

1.展開情境教學(xué)。

互動教學(xué)應(yīng)有師生、生生互動的積極融入，課堂中不再以“一言堂”為主要體現(xiàn)，而是在在活躍的氛圍中，給學(xué)生們均等的展示自我英語能力的平臺和機(jī)會。對此，教師可展開情境模擬，以學(xué)生較為熟悉的環(huán)境中，鍛煉其英語口語能力和所學(xué)知識。這樣不僅使教學(xué)更有劇情，學(xué)生的注意力能積極地投入到教學(xué)中，也有助于培養(yǎng)其發(fā)散思維及新舊知識點(diǎn)相聯(lián)系的能力，在潛移默化中給予學(xué)生良好的英語讀、說環(huán)境，使英語課堂更民主、更具靈活性。例如：在仁愛版七年級下的Unit2《Looking different》教學(xué)中，設(shè)置look、listen and see環(huán)節(jié)。選擇兩個(gè)高矮、胖瘦差不多的同學(xué)，假設(shè)同學(xué)A是Tom與B扮演的Jack是雙胞胎，只能以外貌來區(qū)分，讓同學(xué)們輪流表述，幫助大家來區(qū)分。這時(shí)候可以讓同學(xué)們以“Tom has big eyes and Jack has small eyes”、“Tom has a round face and Jack has a square face”進(jìn)行初步練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩者的鼻子、頭發(fā)等區(qū)別，讓學(xué)生們會運(yùn)用英語進(jìn)行等各個(gè)部位的描述，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行語法的傳授，使學(xué)生在互動練習(xí)中對所學(xué)重點(diǎn)形成深刻的記憶。

2.進(jìn)行小組的合作探究。

課堂提問受整體時(shí)常限制，并不能覆蓋到所有學(xué)生。因此教師還可采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)需進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)分工，促進(jìn)生生的互助學(xué)習(xí)。例如：在7年級下的Unit5的《Our school life》教學(xué)中，針對功能用語與話題，讓學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)探討，可以是交通方式：-How do you usually go to school？-I usually go to school on foot/by bike；也可以是談?wù)撆d趣愛好-What's your favorite subject？-I like history best.-Why do you like it？-Because I'm interested in historical stories等等。只要求其運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)對話，關(guān)于校園話題中的多個(gè)角度，不以定式框架要求學(xué)生，充分讓學(xué)生自主發(fā)揮、主動思考。

3.進(jìn)行開放式提問。

初中生具有強(qiáng)烈的求知欲、好奇心以及記憶力。在課堂中，教師通過互動教學(xué)，以拋出引導(dǎo)性問題的方式，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)對英語知識的掌握。例如：在unit8《The seasons and the weather》，教師提出開放式問題“Winter in your eyes”，讓大家搜索腦海中關(guān)于冬天的詞匯，重點(diǎn)有哪些，然后以小組為單位進(jìn)行陳述，教師逐一指導(dǎo)，最后鼓勵學(xué)生將自己眼中的冬天寫成英文小練筆。

三、結(jié)語

總之，新課改和素質(zhì)教育對教師的授課能力和水平提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和更高要求。教師只有不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化授課方式，以中學(xué)生的心理及認(rèn)知特點(diǎn)為出發(fā)，在英語課堂中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用互動教學(xué)，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)、發(fā)散思維、記憶理解等英語能力，從而構(gòu)建初中英語高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]朱蘭芳.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2016（4）：32.

[2]丁惠芳.初中英語師生互動教學(xué)模式初探[J].中國校外教育，2016（6）：12-13.

[3]王靜.芻議初中英語課堂互動教學(xué)中問題與對策[J].長江叢刊，2016（32）：48-49.