張濤

摘 要：閱讀能力是英語“四會”能力中的重要項目之一。它的發(fā)展和完善是提高個人英語口語、寫作、聽力等綜合技能的唯一途徑，有利于促進學生的全面發(fā)展。處于小學階段的孩子們具有較強的行為意識和強烈的可塑性，可塑性強。抓住這個黃金的教學機會，提高學生的閱讀效率，幫助學生提高閱讀和理解英語的能力，是小學英語教師的責任。

關鍵詞：閱讀教學 能力培養(yǎng) 小學英語 教學戰(zhàn)略

隨著新課程改革步伐的不斷推進，越來越多的教師開始意識到興趣是最好的教師。如何激勵學生自主學習，增強學生的綜合應用能力已成為教學的重中之重。在過去的教學過程中，學生的主觀學習感覺被忽視，死記硬背的閱讀教學方法大大降低了學生的英語學習熱情，十分不利于教學質量的提高和發(fā)展。在新一輪的課程改革中，我們應該吸取經驗教訓，從激發(fā)學生的學習興趣入手，通過英語閱讀教學，培養(yǎng)和加強閱讀能力，提高學生英語綜合能力。下面筆者將根據當前英語閱讀教育教學的現狀，列舉一些具體的建議，望為引玉之磚。^[1]

一、小學英語閱讀教學現狀

教學思想上的局限是根本。新課程改革的暢行下，我們在課堂改革中不斷引導學生的學習興趣，效果較為顯著。但不可否認的是，在根深蒂固的傳統(tǒng)應試思想影響下，部分教師仍然局限在“高分教育”的思想里，目光淺顯，只是單純地強調學生的應試能力。在英語這一學科中閱讀理解題所占分值比例較大，需要學生具備大量的詞匯量，另有父母、老師望子成龍的殷切的期盼，造成了學生對于單詞、短文死記硬背的現狀，因此，大部分學生逐漸淪為學習的工具，學習的積極與興趣得到喪失，閱讀教學虛有其表。^[2]

再者，小學英語閱讀教學仍局限于課堂，尚未得到有效推廣。因此，學生英語視野的擴展受到了阻礙。大量閱讀英語書籍不僅有利于提高學生的口語和書面表達能力，也有助于解決生活中遇到的問題。我國的經濟和文化實力日益鞏固，前來中國進行交流和討論的國際友人不斷增多。小學生在街頭可能遇到外國朋友問路或需要幫助。假設我們的學生們只會課本上的知識，英語交流將存在很大的困難。其實，大量閱讀課外讀物，學生們還可以獲取更多與外國朋友交際的禮儀，大大有利于小學生的成長和成才。教學實踐時，正因為我們作為教師忽略了課外閱讀的作用，將全部的精力投于英語教材中，使得學生成為“井底之蛙”，喪失開拓英語視野的有效時機。

其三，教學方式的單一化和束縛化。困于傳統(tǒng)應試思想中，為了讓學生日后直接運用于口語和書面寫作，一些老教師只注重學生閱讀英語文章的數量，學生機械地閱讀和記憶英文短文文，以達到背誦的結果。類似機械式的教學方法使得學生學習的興趣和積極性喪失，教學方式固化，一概而論，不具體地關注到每個個體的特點、規(guī)律，得不到理想的教學效果也是預料之中，所以，綜上所述，目前小學階段英語閱讀教學的狀態(tài)急需改變，探究出適合小學生發(fā)展的閱讀教學方法是我們作為小學英語教師的責任與義務。

二、發(fā)展和提高小學生英語閱讀能力的教學戰(zhàn)策

1.改革教學思想，教學理念與時俱進

改革開放以來，我國漸入知識化社會、信息化社會，科技也不斷取得成果，人民生活質量不斷提高;經濟的發(fā)展、新型教育理念的加入，使得我國英語教育逐漸進步和發(fā)展。英語作為一種引入的文化，我們更應該有所取的學習別國的教學理念和教學方式，保持教學理念的開拓創(chuàng)新，踐行新型的教學方法，實事求是，因地制宜。在學習的過程中有所取，有所棄。

2.采取多種方法，開展小學生英語視野

課堂是學校教學的必然場所，但并不是唯一場所。開拓小學生的英語視野，激發(fā)孩子們的學習興趣，教師還應有所延伸學生們的閱讀范圍。小學階段年齡尚小，單一化、模式化的教學過程易使其產生抵抗心理，他們往往喜歡未知、向往未知，根據小學生們的生理、心理規(guī)律，教師要尋找的教學方法，不僅要營造學生們的文化氛圍，更重要地開發(fā)他們的英語閱讀積極性。

（1）利用多媒體技術。多媒體在教學應用中還是較為普遍的，方便教師教學及學生學習，一目了然。通過教師備課總結，大量的英語文章得以展示，加之有趣視頻，有利于提升小學生的英語面拓展。教學不再枯燥，教學效果定能事半功倍。

（2）開放校園英語角或英語閱讀室。英語角的建設，可以挑選口語能力較好的學生為代表，帶動校園口語交流的良好氛圍，教師及時參與，糾正錯誤等。英語室的開放，是學校對于英語的重視，英語繪本、英語漫畫、雙語名著都是不錯的選擇，從孩子們興趣出發(fā)，真正激發(fā)他們的閱讀興趣，在輕松的氛圍中學習。

3.提升英語教學的趣味性

在不同的教學課堂上，趣味性都是重要的教學因素。本身英語作為引入的語言，更需要課堂上的趣味性來促使學生的學習。

開展角色扮演是增強趣味性的方法之一。英語教材中人物對話較為普遍，學生們可以自行創(chuàng)作小劇場，將對話帶入小舞臺，使枯燥的文章變得有趣。^[3]

結語

隨著英語成為世界第一大語言的現狀，小學階段的英語教育教學尤為重要，英語閱讀能力更加需要鞏固，基于我國教學現狀，存在多重問題需要改革，教育理念需要與時俱進，教學方法需要因人而異。想要提高小學生英語的閱讀能力，最重要的是要激發(fā)他們的閱讀興趣和學習積極性，其次再多讀多看多說多寫。抓住規(guī)律，正確地教學，才能真正提高教師英語教學能力，學生們的英語學習能力。

參考文獻

[1]王涂偉.淺祈小學生閱讀能力的培養(yǎng)：以馬邊彝族自治縣高卓營鄉(xiāng)西泥溝小學語文閱讀為例[J].教育教學論壇，2015.

[2]尹瑛.學案導學對小學生英語自主閱讀能力的影響研究[D].上海師范大學，2015.

[3]陳莉.初談培養(yǎng)小學生的英語閱讀習慣[J].科學大眾（科學教育），2013.