鄭曉

摘 ? ?要： 小學是教育體系中的起始階段，也是奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。德育教育能提升學生思想品質(zhì)，有助于學生健康成長。當前新課改不斷深入，對素質(zhì)教育和課堂效果有更高的要求，如何提升小學德育教育的有效性成為重點研究課題，可以從重要性、現(xiàn)存問題等方面展開討論，與新時代背景相結(jié)合，深入研究促進小學德育教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 小學 ? ?德育教育 ? ?有效性

小學是最為關(guān)鍵的時期，也是學校教育的啟蒙階段，德育教育能培養(yǎng)小學生的文化情操、思想品質(zhì)、心理素質(zhì)等，為學生健康成長指引方向，發(fā)展成為合格的人才。另外，小學生是未來社會主義建設(shè)的締造者，他們的綜合素質(zhì)對民族、國家發(fā)展有著直接影響，因此要加強小學生德育教育，規(guī)范學生的行為準則，讓其形成正確的價值觀念。

一、新時代背景下小學德育教育的重要性

當前我國獨生子女越來越多，無論是從小的生活環(huán)境，還是家長的教育方式，都易讓學生形成隨心所欲的性格，在成長過程中缺乏家庭責任感和社會責任感，缺少明確的是非觀念[1]。小學階段是學生性格形成的關(guān)鍵時期，只有應(yīng)用科學有效的方法，持續(xù)加強德育教育，才能正確引導學生，在學習和成長中一直向著積極、健康的方向發(fā)展。所以說在小學教育階段，不僅要進行知識教育，還肩負著思想教育重任。另外，學校要明確德育教育在教育體系中的地位，提高小學生對思想道德的重視程度，讓學生形成正確的是非觀，對自己要發(fā)展成為怎樣的人有正確的認識，并一直努力奮斗。

二、現(xiàn)階段小學德育教育中存在的不足

（一）教師專業(yè)性不足

現(xiàn)如今一些學校教師的能力存在差異性，如果教師思想道德或教育水平不足，將很難給學生樹立良好的榜樣，這一點在經(jīng)濟條件較為落后的山區(qū)表現(xiàn)得尤為突出。所以教師能力不足，則難以發(fā)揮言傳身教的作用，即使具備良好的教育規(guī)劃，也難以有效落實，進而降低教育效果，影響學生綜合素質(zhì)的提升。

（二）教育方式太陳舊

很多學校對德育重視不夠，在教育工作開展過程中沿用傳統(tǒng)教學方式，學生被動接受，無法體現(xiàn)學生的主體地位，導致德育教育過于形式化，降低德育教育的有效性，難以實現(xiàn)教育目標。

（三）教育計劃不完善

盡管在小學教育中會根據(jù)學生學習情況、性格等制訂較為完善的教育計劃，但是部分學校缺少完善的、系統(tǒng)化的德育教育計劃，難以達到預(yù)期教育效果，有的學校僅在特殊節(jié)日進行德育教育，沒有連續(xù)性的教育，難以形成體系，限制學生思想品質(zhì)的提升[2]。

（四）深受網(wǎng)絡(luò)的影響

網(wǎng)絡(luò)已成為使用率非常高的教學工具，在教學中利用多媒體技術(shù)能豐富教育形式，擴大教育范圍，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，小學生能從網(wǎng)絡(luò)上接收到各種各樣的信息，但是小學生辨別是非的能力不足，容易受到不好信息的影響，損害身心健康。

三、新時代背景下小學德育教育的有效性途徑

（一）打造專業(yè)的教育團隊

為了提高小學德育教育效率，學校要打造一支專業(yè)性強的教師團隊，首先，在人才篩選中制定較高的標準，慎重篩選，實施德育教育的教師除了具備管理學、心理學、教育學等相關(guān)知識，還要政治立場鮮明、道德覺悟高，具有較強的責任感和事業(yè)心。同時，有條件的學校還可以從校外聘請專業(yè)人才加入教育團隊，為德育教育有效展開做好準備[3];其次，確保教師團隊的穩(wěn)定性，小學階段德育教育要貫穿始終，擁有穩(wěn)定的教育團隊，保證德育教育穩(wěn)步進行;最后，協(xié)調(diào)教師之間的分工合作，為了提升德育教育的有效性，進行職責劃分，讓不同教師負責不同領(lǐng)域，每個教師在自己擅長的領(lǐng)域更好地發(fā)揮才能，進而讓整個教育團隊在彼此的配合下取得更好的教育成果。

（二）建設(shè)良好的校園文化

人的行為會受到環(huán)境的影響，所以在小學德育教育工作實施過程中要有良好的校園文化氛圍。首先，要美化校園環(huán)境，做好校園衛(wèi)生，保證校園干凈、優(yōu)美、整潔，在這個過程中讓每一名學生都積極參與，讓學生了解自己是學校的主人，把它當成自己家一樣愛護，進而增強學生的環(huán)境保護意識;同時，學?？梢猿闪⒈O(jiān)督小組，讓學生之間監(jiān)督管理，保護校園環(huán)境、糾正學生行為[4]。其次，通過細節(jié)營造良好的人文氣息，利用文化吸引學生的注意力，比如把《弟子規(guī)》的內(nèi)容、配圖張貼在學校的走廊、宣傳欄等，另外，學校還可以設(shè)計優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班級、優(yōu)秀學生的風采展示欄，讓校園每個角落都充斥濃厚的文化氣息，學生在這樣的環(huán)境中學習、生活，自然而然會受到文化感染，逐漸提升自身思想品質(zhì)，健康快樂地成長。

（三）多學科與德育相融合

德育教育不僅是單獨的一門課程，與很多學科也有著關(guān)聯(lián)性，要根據(jù)每個學科特點深挖教學內(nèi)容中與德育相連的知識點，通過滲透教育提升學生的思想品質(zhì)。在實施過程中所有學科教師都要對德育教育有全面的認識，處理好德育和學科間的關(guān)系，教學過程中有機結(jié)合，這樣學生能持續(xù)性地受到德育教育。特別在新課改不斷深入過程中，教學觀念要從“以人為本”出發(fā)，更加重視學生素質(zhì)培養(yǎng)，學科教學能培養(yǎng)學生的學習能力，德育教育能培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，兩者聯(lián)合，可以提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生積極、健康地成長[5]。

（四）發(fā)揮榜樣的示范作用

小學生有著極強的可塑性，做人做事方面主要依靠模仿，因此在德育教育中不能僅關(guān)注課堂教育，還要發(fā)揮榜樣力量，一方面教師要規(guī)范自身行為，嚴于律己，用自身較高的道德水平引導和影響學生。另一方面可以在學生中塑造典范，利用同伴力量進行德育教育，比如：在德育水平評價中，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行獎勵，還要鼓勵其進行事跡演講，成為所有學生學習的榜樣，進而激發(fā)學生學習熱情，嚴格規(guī)范自身行為。

（五）在微課程中滲透德育教育

微課程是小學階段經(jīng)常組織的集體活動，每一位學生都會參與，在微課程上學生能自由發(fā)言，表述個人意見和建議，有效解決學習問題，所以將德育教育滲透其中，能增加學生之間、師生之間的交流，有助于學生思想道德提升。通常在微課程上教師是主導者，可以對學生進行鼓勵，讓學生保持樂觀向上的心態(tài)，另外，教師還可以圍繞“德育”進行微課教學，調(diào)動學生的參與積極性，提高德育教育質(zhì)量。

（六）組織多元化的課外活動

盡管小學教育工作的主場所是課堂，但是教育不能遠離實際生活，否則會降低學生的接受程度，組織豐富多彩的、貼近生活的課外活動，利用集體活動教育學生，促進學生自我教育。在活動組織上需要考慮小學生的特點，活動形式要靈活、內(nèi)容要廣泛，把相對枯燥的德育教育知識形象化，激發(fā)學生的興趣，讓小學生在活動參與中向著健康方向發(fā)展[6]。比如，臨近母親節(jié)的時候，可以組織繪畫比賽、書法比賽、歌唱比賽、手工創(chuàng)作比賽等，充分發(fā)揮學生特長，讓學生從母親節(jié)感悟“孝道”，升華為對祖國母親的愛，在培養(yǎng)學生孝心的同時，激發(fā)學生的愛國熱情，無疑是德育教育的最有效方式。

小學生在成長過程中離不開德育教育，要通過有效的手段培養(yǎng)學生的正確思想和優(yōu)秀品德，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提升綜合素質(zhì)。在新時代背景下，要將德育觀念滲透到小學教育每個環(huán)節(jié)中，除了正面教育，還要利用滲透教育潛移默化地展開，并長期堅持下去，幫助小學生塑造良好的人格、正確的三觀，提高學生的素質(zhì)和修養(yǎng)，讓小學生健康地成長。

參考文獻：

[1]劉躍剛.新時代下小學德育教育有效性的思考[J].教育現(xiàn)代化，2017（32）：337-338.

[2]許文淵.新時代背景下小學德育管理探究[J].都市家教月刊，2017（6）：164.

[3]王勤義.淺談新時代下小學德育教學策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（20）：32-33.

[4]黃繼樂.淺析德育教育在小學語文教學中的滲透[J].課外語文，2017（27）：193.

[5]黃小林.新時代小學思想品德教育探討[J].科學咨詢，2017（47）：82.

[6]陳梅.小學語文教學中進行德育教育的方法芻議[J].文理導航（下旬），2018（9）：30.