閆祎

摘 要：我國在各個(gè)方面都在不斷向國際標(biāo)準(zhǔn)靠攏，力求將我國國家形象、文化、產(chǎn)品等都推向國際，帶給世界不一樣的中國。夢想是一個(gè)青春洋溢的詞語，代表了無限的可能及未來，這些美好的詞語可以形容小學(xué)生——家庭的未來。小孩成為一個(gè)有用的人才，有父母和老師的責(zé)任，老師是傳道受業(yè)解惑的存在，是學(xué)生前進(jìn)的領(lǐng)航者。因此其在學(xué)校的教育生活便是關(guān)鍵，小學(xué)班主任就成為了網(wǎng)絡(luò)熱門話題，班主任管理模式也是每個(gè)家長關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級(jí)管理 管理藝術(shù)

引言

小學(xué)班主任是照顧孩子日常生活、精神面貌及解決學(xué)業(yè)問題的一個(gè)崗位。班主任也要經(jīng)常與家長溝通孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，為學(xué)校匯報(bào)班級(jí)的綜合水平以及與孩子溝通交流的老師，起到承上啟下的作用。小學(xué)班主任做好以上工作職責(zé)就需要健全的管理能力和調(diào)節(jié)能力，處理好班級(jí)問題。從樹立好學(xué)生榜樣、促進(jìn)小孩學(xué)習(xí)、與家長溝通、解決小孩心理問題等方面闡述班主任管理藝術(shù)。^[1]

一、做好小孩的榜樣

孩子出生時(shí)對(duì)任何事物都沒有辨是非的能力，需要通過外界學(xué)習(xí)及自身后天培養(yǎng)才能漸漸形成一個(gè)健全的人格。在他們小的時(shí)候的一些習(xí)慣大多都是模仿身邊人而形成的，小學(xué)班主任這個(gè)與孩子接觸最多的人，在言行舉止、談吐都是孩子的榜樣，為樹立孩子三觀提供一個(gè)很好的教材。班主任做孩子榜樣就需從細(xì)節(jié)做起，讓孩子無意識(shí)對(duì)處理方法模仿達(dá)到效果。例如：升國旗、唱國歌、打掃衛(wèi)生、衣著面貌、言行舉止等這些讓外界可觀看的形象是班主任應(yīng)注重的細(xì)節(jié)。^[2]

二、獎(jiǎng)懲制度分明

一個(gè)有益的小學(xué)班主任必須做到獎(jiǎng)懲分明的形象。獎(jiǎng)懲分明不是指的是簡單的表揚(yáng)與批評(píng)，要告訴他們這樣做的后果是什么，什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，做錯(cuò)了要學(xué)會(huì)反思要學(xué)會(huì)道歉，對(duì)事物的形成有個(gè)大體的框架，這些都是三觀的形成過程。表揚(yáng)現(xiàn)在是越來越被提倡的教育方式，讓孩子不要害怕做事情，無論做這個(gè)事情結(jié)果是好的還是壞的，要勇敢嘗試，只有嘗試才知道結(jié)果。很多老師都害怕因?yàn)閼土P孩子，家長對(duì)自己管理方式有意見，但老師忽略了孩子在學(xué)校生活及學(xué)習(xí)過程中，老師就是孩子的父母，一個(gè)正確價(jià)值觀的形成必須要趁早。要將孩子放在與自己同等位置，與孩子講道理才行得通。^[3]

三、解決小孩心理及情感問題

小孩生下來對(duì)未知的世界產(chǎn)生好奇的同時(shí)也對(duì)世界充滿了恐怖，對(duì)外界敏感度及其高。他們在小學(xué)上學(xué)期間沒有控制自身思想及行為的能力，這些都是需要班主任與孩子在接觸過程中需要注意到的。小孩之間打架斗毆都是中小學(xué)常見的現(xiàn)象，這些都不是孩子本能想要造成的后果，是他們并沒有意識(shí)到做的這件事情是錯(cuò)誤的。其次也有沖動(dòng)造成的控制不住自己的行為。班主任在這些事情出現(xiàn)的事情不要將孩子一通懲罰然后通知家長，要了解事情經(jīng)過，從宏觀角度上解決問題，貿(mào)然叫家長不但沒有解決還會(huì)將問題的嚴(yán)重程度擴(kuò)大化，要知道家長并不了解事情的真?zhèn)螘?huì)潛意識(shí)偏向自己的小孩，這不是理智的處理辦法。

其次，一個(gè)人出生貧窮富貴不是自己能選擇的，不要讓班級(jí)中學(xué)生帶有有色眼鏡看待別人。班主任可以定期組織對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、疏通，健全學(xué)生的心智。

四、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力正能量化

中小學(xué)班級(jí)凝聚力是最好的培養(yǎng)階段，凝聚力促進(jìn)孩子們友誼增進(jìn)時(shí)候也減少矛盾發(fā)生狀況。班級(jí)凝聚力也是集體榮譽(yù)感，在參加學(xué)校組織的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)更加積極，會(huì)為了整個(gè)班級(jí)而努力，也促進(jìn)了學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展。增加班級(jí)凝聚力最有效辦法就是做些帶有集體榮譽(yù)感的活動(dòng)，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)體諒別人、幫助別人、鼓勵(lì)別人，這些都是難能可貴的精神，是班級(jí)凝聚力附帶的效果。其次，要定期讓孩子以班級(jí)形象參加各類型比賽，讓班級(jí)的其他學(xué)生互相輔導(dǎo)，讓其會(huì)有我不是一個(gè)人參加比，賽我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的想法。

正能量化的形象及教育是小學(xué)班主任的一個(gè)必須課。每個(gè)物體的發(fā)展都是向上的，這代表良好循環(huán)的過程，學(xué)生同樣如此。班主任在授課及與學(xué)生接觸過程中不要用不好、負(fù)面的能量出現(xiàn)，這都可能對(duì)塑造學(xué)生正能量品質(zhì)產(chǎn)生影響。正能量有教育正能量、接受事物正能量、處理事物正能量以及外在形象正能量化，這也是班主任以身作則的其中一點(diǎn)。學(xué)生在自尊、自信、自愛和自重在形成過程中，班主任要觀察學(xué)生任何變現(xiàn)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要用正面積極處理。^[4]

五、選擇合適班級(jí)課代表，豐富班級(jí)活動(dòng)

課代表是老師的小助手，每個(gè)學(xué)期都會(huì)進(jìn)行一件事情。班主任不能全天都在觀察孩子們的動(dòng)態(tài)，班主任需要有一個(gè)學(xué)生幫她注意其他小朋友狀況并且及時(shí)匯報(bào)，也好在事情發(fā)生之前做好處理措施。課代表也是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種鼓勵(lì)措施，小孩都是好爭強(qiáng)的，有很大的表現(xiàn)欲，而課代表就是很好的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，班主任要恰當(dāng)利用這個(gè)職責(zé)才能發(fā)揮課代表作用。課代表是各科代課老師的助手也是班主任的助手，涉及到好幾個(gè)學(xué)生，這幾個(gè)學(xué)生都是在發(fā)生突變事故時(shí)候班主任了解事情真相的人員，促進(jìn)班主任更合理處理問題。

小學(xué)班級(jí)活動(dòng)是老師的法寶，小學(xué)生都是愛玩不喜歡受約束的。班主任可以恰到好處利用這點(diǎn)，讓學(xué)生們身心都愉快的同時(shí)增加班級(jí)凝聚力，增進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。班主任可以將獎(jiǎng)懲制度與班級(jí)活動(dòng)很好的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中享受到學(xué)習(xí)的過程也玩的開心。班級(jí)活動(dòng)對(duì)于拉近班主任與學(xué)生心靈的距離起著關(guān)鍵性作用，讓班主任很好地了解學(xué)生想法，對(duì)塑造其健全人格起著不可替代的作用。其次，班主任定期對(duì)學(xué)生講些勵(lì)志類故事，通過名人故事在樹立班主任正能量形象同時(shí)也讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有努力的方向。當(dāng)班主任覺得管理有力不從心時(shí)候都可以通過班級(jí)活動(dòng)來推進(jìn)管理的實(shí)施，是一劑不錯(cuò)的良藥。

結(jié)語

班主任是學(xué)生與家長的橋梁，做好這個(gè)職責(zé)不是簡單事情。需要有統(tǒng)籌兼顧的能力，從學(xué)生的身體健康到思想健康再到精神面貌健康，這些都是循序漸進(jìn)的過程，是樹立一個(gè)學(xué)生正確三觀的歷程，也是建立一個(gè)健全人格的關(guān)鍵。班主任班級(jí)管理藝術(shù)是一門深?yuàn)W的學(xué)科，是自我外在及內(nèi)在修煉的過程。

參考文獻(xiàn)

[1]楊建華.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（8）：38-38.

[2]候艷華.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（36）.

[3]覃曉.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)[J].教育管理與藝術(shù)，2014（2）：62-62.

[4]王嶺.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的管理藝術(shù)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（14）.