情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

嚴(yán)芳

摘 要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，在新課改的背景下社會(huì)各界對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文課堂要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式教學(xué)的弊端，重視教師在課堂教學(xué)中的促進(jìn)作用，強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生們之間的積極互動(dòng)環(huán)節(jié)，用此來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在這種形勢(shì)下情景教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用是非常廣泛的，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提升語(yǔ)文老師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用研究

新課改中明確指出，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候把培養(yǎng)學(xué)生們的價(jià)值觀放在首要位置，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生們情感態(tài)度價(jià)值觀的重視。面對(duì)高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，我國(guó)教育體系也在緊鑼密鼓的進(jìn)行著制度上的改革，希望能夠促使小學(xué)生們的身心健康得到全面發(fā)展，而把情境教學(xué)合理融入進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中，是新課改中的首要任務(wù)。本篇文章著重闡述了情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用以及應(yīng)用，以往能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍。^[1]

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多豐富多彩的課文，這些文章可以幫助小學(xué)生們開(kāi)發(fā)想象力以及創(chuàng)造力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)一定要合理的運(yùn)用好教材里面的資源，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，從而幫助學(xué)生們更容易理解所學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，學(xué)習(xí)到課文中的精髓。比如說(shuō)在教材上出現(xiàn)小橋、流水、鳥(niǎo)語(yǔ)、花香的時(shí)候，老師可以充分把多媒體設(shè)備利用起來(lái)，找一些相關(guān)的資料設(shè)置成動(dòng)畫(huà)聲音進(jìn)行情境再現(xiàn)，學(xué)生們可以在豐富多彩的情境下，感知力與想象力得到有效拓展，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境教學(xué)可以有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。^[2]

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.故事情境法在教學(xué)中的應(yīng)用

故事情境法是指把一些相關(guān)的故事引入到教學(xué)內(nèi)容中，主要是為了能夠讓學(xué)生們?cè)谑煜さ那榫持屑由顚?duì)文本內(nèi)容的理解，使學(xué)生們能夠更加積極地參與進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。所以在素質(zhì)教育教學(xué)過(guò)程中，作為語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)一定要運(yùn)用科學(xué)的方法創(chuàng)設(shè)出有效的故事情境來(lái)提高學(xué)生們的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。比如說(shuō)，在教授《地震中的父與子》這篇課文的時(shí)候，為了能夠把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生們能夠把注意力集中到課堂教學(xué)中，我就創(chuàng)設(shè)了故事情景進(jìn)行教學(xué)。我先把課本里面的內(nèi)容使用講故事的方式講述給學(xué)生們，這樣在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)之前學(xué)生們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容先有了一個(gè)大概了解，可以帶著目的去進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以讓學(xué)生們能夠根據(jù)故事情節(jié)順其自然的走進(jìn)創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境之中，感受所學(xué)內(nèi)容的大意，這樣不僅把學(xué)生們對(duì)于課本學(xué)習(xí)的積極性徹底的調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也助于語(yǔ)文高效課堂的順利開(kāi)展。

2.表演情境法在教學(xué)中的應(yīng)用

表演情境法也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方式，同時(shí)也是可以有效提高教學(xué)課堂活動(dòng)參與度的方法之一。在素質(zhì)教育的背景下，我們可以把故事性較強(qiáng)的一個(gè)文章改編成課本劇，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诮巧缪莸倪^(guò)程中對(duì)文章中的中心思想理解更加深刻，充分體會(huì)所扮演角色的性格特征。這樣在有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，更有助于語(yǔ)文教材價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。比如說(shuō)在講授《將相和》這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生們分別扮演文章中的廉頗與藺相如這兩個(gè)角色，然后展開(kāi)對(duì)話，通過(guò)角色扮演使小學(xué)生更加深刻的感受到廉頗的高傲與嫉妒心理，也認(rèn)識(shí)到其勇于改過(guò)、知錯(cuò)就改，把國(guó)家利益放在第一位的良好品質(zhì)。此外，也深刻的認(rèn)識(shí)到藺相如的勇敢機(jī)智、寬容大度、深明大義的胸懷以及趙王知人善任，能夠聽(tīng)取意見(jiàn)的明君人物形象。通過(guò)表演情境方式的合理運(yùn)用，完全能夠有效提升學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和興趣，還可以徹底把學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生們的課堂參與度，使課堂中的教學(xué)效率也得到了大幅度的提升。

3.多媒體情境法在教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境的一種重要方式，多媒體情境法雖然沒(méi)有真實(shí)的物體直觀，但是它具有聲、文以及圖三者結(jié)合的特點(diǎn)，而且呈現(xiàn)形式也多種多樣，對(duì)小學(xué)生的感官的刺激性也非常強(qiáng)烈，對(duì)輔助學(xué)生理解與掌握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中具有非?？陀^的效果。例如，在《威尼斯的小艇》這一課內(nèi)容的教學(xué)中，我首先通過(guò)多媒體展示了各個(gè)威尼斯的美麗的風(fēng)景圖片，然后讓學(xué)生交流對(duì)威尼斯的印象。由此引出威尼斯的小艇。隨后配上悠揚(yáng)深沉的音樂(lè)，在寂靜的情境中讓學(xué)生有感情的進(jìn)行課文朗讀，教師對(duì)威尼斯進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。使學(xué)生對(duì)威尼斯小艇有了基本的了解，然后在利用多媒體播放有關(guān)的視頻，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解與掌握。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該積極的把情境教學(xué)法融入進(jìn)教學(xué)中，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，把小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生們能夠獨(dú)立自主的去思考問(wèn)題，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生們的語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)

[1]管艷雙，詹井亮.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育2018（25）.

[2]楊榮堂.淺析創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策[J].課外語(yǔ)文.2018（13）.