摘 要：如今，在朋友圈看到比較多的是樂(lè)教樂(lè)學(xué)，人們都在追求幸福教育。作為一所學(xué)校，讓教師享受教育的幸福，作為一名教師，讓學(xué)生享受幸福的教育。由于教學(xué)理念的感悟有所不同，學(xué)生的幸福指數(shù)也就有所差異。如何讓學(xué)生從沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是我們做教師義不容辭的責(zé)任。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的作業(yè)大餐，助力學(xué)生的幸福成長(zhǎng)，是我追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教師 作業(yè)創(chuàng)新 幸福教育

一、增強(qiáng)作業(yè)趣味性

實(shí)踐證明：“興趣是最好的老師”，老師應(yīng)想辦法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“作業(yè)盒子”的使用，不僅能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同來(lái)布置不同層次的作業(yè)，而且趣味性大。枯燥的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的游戲形式。作業(yè)盒子的知識(shí)全面：有基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練;有課文內(nèi)容的了解;也有寫(xiě)作方面的練習(xí)，涵蓋了課標(biāo)的所有要求。如：一年級(jí)的漢語(yǔ)拼的學(xué)習(xí)，不僅可以檢查拼音的形的掌握情況，而且還可以了解音的掌握情況。學(xué)生完全可以擺脫枯燥的學(xué)習(xí)，以游戲的方式，得到多種感官的刺激，以達(dá)到牢固記憶。還有生字的學(xué)習(xí)，音形義分別進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直到掌握為止。課文朗讀不僅有朗讀訓(xùn)練，還有背誦檢查。老師在也不用再為檢查勞神費(fèi)時(shí)了。通過(guò)看作業(yè)盒子終端盡可一目了然。多少掌握，多少?zèng)]有達(dá)標(biāo)，省時(shí)省力不說(shuō)，教師也及時(shí)得到反饋，既減輕教師工作量，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如學(xué)了《麋鹿》一文，讓學(xué)生查找我們動(dòng)物創(chuàng)造的人間奇跡，寫(xiě)一寫(xiě)它們的奇異景象，并以此為主題辦手抄報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和運(yùn)用信息的能力。可以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的多樣化，能使學(xué)生在愉悅合理的情境中運(yùn)用多彩的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)和思考多角度、全方位地感知知識(shí)。更能把知識(shí)的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和智能的開(kāi)發(fā)與豐富多彩的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。讓作業(yè)不再成為負(fù)擔(dān)，而是生動(dòng)有趣，更具吸引力。幸福指數(shù)提高。

二、貼近學(xué)生的生活

老師布置的作業(yè)應(yīng)和學(xué)生生活密切聯(lián)系起來(lái)。例如在教學(xué)《輪椅上的霍金》一文時(shí)，為了讓學(xué)生感悟霍金的頑強(qiáng)毅力，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生體驗(yàn)霍金的標(biāo)志性動(dòng)作，體會(huì)身體的殘疾給生活帶來(lái)的不便，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)健康人該如何去做。40年的病痛折磨，疾病使霍金的身體徹底變形：他的頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊地并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤(pán)，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。現(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。他不能寫(xiě)字，看書(shū)必須依賴一種翻書(shū)的機(jī)器，讀文獻(xiàn)時(shí)必須讓人將每一頁(yè)平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀?！薄皬幕艚鸬臉?biāo)志性形象可以看出__________，讓人更加感受到霍金____________?！睂W(xué)生在體會(huì)了霍金命運(yùn)的殘酷后，會(huì)被霍金頑強(qiáng)的精神感動(dòng)，從而會(huì)感受到一個(gè)健康人幸運(yùn)，沒(méi)有理由不好好學(xué)習(xí)，更沒(méi)有理由遇到困難退縮，就這樣水到渠成，輕而易舉達(dá)到教學(xué)效果。

再如在教學(xué)《三亞落日》這篇文章時(shí)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，我還布置了一個(gè)作業(yè)，利用周末，自己去觀日落，把自自己看到的，想到的寫(xiě)下來(lái)。課堂上再布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)下筆如流水，不會(huì)再有苦思冥想，無(wú)米下鍋了的困惑了。

同時(shí)我們還可以抓住每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，把我們課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用于生活。有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣(mài)服裝的，可以讓他為自家的服裝設(shè)計(jì)一下廣告;有的學(xué)生家長(zhǎng)是賣(mài)水果的，讓他寫(xiě)寫(xiě)介紹水果方面的文章等等。這樣的作業(yè)，既與語(yǔ)文教學(xué)的課堂相符，又和學(xué)生的生活貼近，學(xué)生一定會(huì)樂(lè)此不疲，興致盎然。

三、增加作業(yè)的實(shí)踐性

學(xué)生喜歡實(shí)踐性活動(dòng)，將語(yǔ)文作業(yè)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。學(xué)生樂(lè)做喜學(xué)。例如，教學(xué)《游園不值》一詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)一幅自己想象中的滿園春色，給古詩(shī)文配畫(huà)，體會(huì)作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到今天的作業(yè)是畫(huà)一張古詩(shī)配畫(huà)時(shí)，全班學(xué)生欣喜若狂，高呼“老師萬(wàn)歲”，第二天，呈現(xiàn)在我面前的是一幅幅精美的圖畫(huà)，我被學(xué)生的高潮的畫(huà)技震撼了。有的學(xué)生說(shuō)“老師我用了一個(gè)半小時(shí)完成的”;有點(diǎn)說(shuō)“老師我上網(wǎng)查了很多資料”;還有的說(shuō)“為了畫(huà)好這幅畫(huà)我又把詩(shī)的意思看了很多遍，現(xiàn)在我已經(jīng)把詩(shī)的意思背過(guò)了”……殊不知教師小小的一個(gè)改變竟帶來(lái)意想不到的效果。

又比如學(xué)習(xí)了古詩(shī)《漁歌子》后，我在班上開(kāi)展了“古詩(shī)朗誦會(huì)”這樣就可以給學(xué)生布置作業(yè)：選你最喜歡的方式展示古詩(shī)。如書(shū)法、做書(shū)簽、畫(huà)畫(huà)等。再如：學(xué)了《鄭成功》《盧溝橋上的烽火》等課文后，結(jié)合課文內(nèi)容，我在全班開(kāi)展講革命故事會(huì)，從中了解民族英雄的故事。又如學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《螳螂捕蟬》，讓學(xué)生搜集、整理有關(guān)的神話故事、成語(yǔ)故事、寓言故事等等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，既達(dá)到運(yùn)用知識(shí)去認(rèn)識(shí)同類事物，擴(kuò)大知知識(shí)范圍的目的，又發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

四、實(shí)施作業(yè)的“個(gè)性化”

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)“個(gè)性化”，從而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我在班上對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的“區(qū)域劃分”。每次布置作業(yè)時(shí)，給予不同的作業(yè)題，讓每個(gè)從此的學(xué)生都享受到成功的快樂(lè)——對(duì)少部分學(xué)生來(lái)說(shuō)完成作業(yè)是一件很不容易的事。這樣，杜絕了學(xué)困生經(jīng)常不完成作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)生也不用整天為“完不成作業(yè)”而愁眉苦臉了。分層次布置作業(yè)，樹(shù)立了學(xué)生的自信，不同層次的作業(yè)設(shè)置給學(xué)生自主發(fā)展的空間。這樣，實(shí)施作業(yè)的“個(gè)性化”有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主意識(shí)的培養(yǎng)。

看到孩子們一張張幸福的笑臉，我深深感受到：作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)。而作業(yè)是教學(xué)的重要部分，教師在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，只有布置的作業(yè)相對(duì)新穎、有趣，才會(huì)激發(fā)起學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)和做作業(yè)的興趣，幸福成長(zhǎng)才不會(huì)遙遠(yuǎn)。我們?cè)谶@條道路上一定會(huì)繼續(xù)探索下去，希望我們能設(shè)計(jì)出更多可愛(ài)的、有趣的、探索性的語(yǔ)文作業(yè)，創(chuàng)造出更適合孩子發(fā)展的途徑、讓孩子們幸福成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介

楊艷中（1971.05—），女，漢，山東茌平人，中小學(xué)一級(jí)教師大專學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)單位：茌平縣振興辦事處民族小學(xué)。