柴雪艷

摘 要：生物教師要想在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，除了要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還應(yīng)該重視學(xué)生在理解知識(shí)時(shí)的感受及其鞏固和運(yùn)用知識(shí)的能力，只有當(dāng)這幾方面的需求都得到滿足之后，學(xué)生的創(chuàng)新能力才有可能得到提升。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、 初中生物教學(xué)的主要現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)目標(biāo)不清晰，因材施教的能力較弱。如今，部分初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不太注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。很多學(xué)生都對(duì)教師的課堂教學(xué)效果反映較差。還有一些教師在教學(xué)時(shí)不注重因材施教，只是刻板地對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行單一的講解。這種講解方式再頻繁，也不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能使學(xué)生學(xué)到的生物知識(shí)得到深化和應(yīng)用。

（二）教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)模式僵化。受到我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分初中生物教師在授課的過(guò)程中仍然扮演著主體地位，課堂上采取的教學(xué)方式仍然還是以教師講，學(xué)生聽為主。此外，還有部分教師為了加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，將在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的時(shí)間減至最低點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，這種填鴨式的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，讓課堂變得死氣沉沉，教師一味地講，講得筋疲力盡，學(xué)生則一味地聽和記筆記，聽得昏昏欲睡，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。

二、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

（一）將“創(chuàng)新”精神落實(shí)到學(xué)習(xí)生活中?，F(xiàn)階段，初中生物的課堂教學(xué)大多數(shù)仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，就是只注重課堂上教師的講課效果和授課方式，往往會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的吸收程度，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生新穎的想法。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一天就可以實(shí)現(xiàn)的，而是逐漸產(chǎn)生影響的結(jié)果。所以只有學(xué)生在日常生活中逐漸養(yǎng)成經(jīng)常動(dòng)腦，學(xué)會(huì)自己獨(dú)立地考慮問(wèn)題，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中真正做到“創(chuàng)新”，將“創(chuàng)新”精神真正落實(shí)。

（二） 擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教育理念。教會(huì)學(xué)生摒棄一成不變的思考模式，學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)考慮問(wèn)題，并且掌握解決問(wèn)題的方法，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中做到“創(chuàng)新”，它是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。要想落實(shí)“創(chuàng)新”精神，就要努力構(gòu)建舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在適合的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)造力有所提高。教師的一言一行都可以影響學(xué)生的心情，教師努力將輕松舒暢的感覺渲染整個(gè)課堂。除了枯燥的課本知識(shí)外，教師還可以提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生大膽思考，通過(guò)老師提出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)困擾自己的問(wèn)題，并且想辦法將其解決。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念往往忽視了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和吸收的能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，就是要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂，營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。擺脫舊的思想，學(xué)會(huì)從新的方向觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，在初中的生物當(dāng)中應(yīng)用最為廣泛。生物需要學(xué)生開放大腦，找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)并且用簡(jiǎn)單的方法化解難點(diǎn)，獨(dú)特的處理辦法賦予初中課堂新的活力，使學(xué)生越來(lái)越相信創(chuàng)新的力量。傳統(tǒng)的教育模式主體是教師，而新課改的教育改革對(duì)象卻是學(xué)生，所以，講求人性化的今天，初中生物的課堂教學(xué)也應(yīng)該嚴(yán)格遵循新課程改革的要求內(nèi)容，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，推動(dòng)新課改的順利完成，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）利用有限的教學(xué)設(shè)備，立體呈現(xiàn)生物問(wèn)題。生物世界本是多姿多彩的，但是由于課堂條件的有限性，使得學(xué)生只能在書本當(dāng)中汲取生物知識(shí)，使生物這門學(xué)科在學(xué)生心目當(dāng)中變得枯燥乏味，并且對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用就有效解決了生物教學(xué)模式單一的問(wèn)題。多媒體設(shè)備的應(yīng)用能夠改善初中生物的課堂教學(xué)效果，尤其是多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作，是多媒體設(shè)備當(dāng)中應(yīng)用最簡(jiǎn)便的一種方式，其中設(shè)計(jì)初中生物多媒體課件時(shí)應(yīng)遵循易用和科學(xué)兩大原則。

1.易用性原則。多媒體設(shè)計(jì)制作的第一原則就是易用和實(shí)用。課堂時(shí)間有限，設(shè)備條件也有一定的局限性。所以，多媒體課件的制作和應(yīng)用都要盡可能體現(xiàn)出多媒體授課簡(jiǎn)單方便的特點(diǎn)。大多數(shù)多媒體課件都使用powerpoint進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。該軟件使用起來(lái)較為簡(jiǎn)便，計(jì)算機(jī)初學(xué)者都能熟練操作。除了多媒體課件的設(shè)計(jì)制作軟件簡(jiǎn)單易用之外，多媒體課件所講的內(nèi)容也很簡(jiǎn)單易懂，有條理性，以形象化的動(dòng)態(tài)形式詮釋了教學(xué)內(nèi)容。

2. 科學(xué)性原則。教育類的多媒體課件一定要嚴(yán)格遵循科學(xué)性原則，尤其是初中生物的多媒體課件一定勿忘科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性?？茖W(xué)性原則體現(xiàn)在多媒體課件對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的科學(xué)分配上。要想在一定的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的反映調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，所以多媒體課件的科學(xué)性就能很好地解決這些問(wèn)題。對(duì)于素材的選擇一定要嚴(yán)格遵循科學(xué)性原則。初中學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是打基礎(chǔ)的重要階段。隨著國(guó)家對(duì)教育改革的政策變化，素質(zhì)教育逐漸深入人心，而初中的教學(xué)模式也必然隨之而改變。所以現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐尤為重要，只有將“創(chuàng)新”精神落實(shí)到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，利用課堂上有限的教學(xué)設(shè)備，順應(yīng)改革的浪潮，在多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中一定要遵守易用性、科學(xué)性原則。

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[2]初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題與優(yōu)化策略[J].張永錄.新課程（中）2017（05）：23.

（作者單位：甘肅省隴西縣南二十鋪學(xué)校，甘肅 定西 748100）