關(guān)于職業(yè)高中語文教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考

鄭松淑

摘 要 職高語文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以市場為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標(biāo)”， 培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的生活技能，滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。職高學(xué)生往往重專業(yè)輕語文，學(xué)習(xí)興趣不濃，語文的聽說讀寫能力都比較差，在就業(yè)后問題更為凸顯。要解決這一問題，實(shí)行生活化教學(xué)是一個行之有效的辦法，是職高語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。該論文從職高語文教學(xué)生活化的可操作性、必要性和實(shí)施策略幾個方面進(jìn)行了分析，論證了該教學(xué)方式的可行性和重要意義。

關(guān)鍵詞 職高語文 教學(xué)生活化 實(shí)施策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

語文教學(xué)生活化有著堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)。在上世紀(jì)初，我國教育家陶行知先生就進(jìn)行了“語文即生活”的教學(xué)改革。近十幾年來，許多語文教育專家、中學(xué)語文教師對此也作了探討，提出了許多見解，“語文教學(xué)生活化”成了一個熱點(diǎn)話題。如顧黃初先生在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中指出，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。王尚文先生提出了“語文生活”的概念，認(rèn)為大家不是用語文來生活，而是生活在語文中，語文就是大家生活之所在。語文教育要深入學(xué)生的心靈，指向他們的人格——惟有將語文教育的養(yǎng)料內(nèi)化為學(xué)生的人格。他們的觀點(diǎn)和實(shí)踐為語文教學(xué)的生活化提供了有力的依據(jù)。

另外，隨著人類社會全球化發(fā)展的進(jìn)程，教育也面臨著全球化、地方化和個性化的要求。面對社會生活的轉(zhuǎn)型，在學(xué)習(xí)和課程發(fā)展方式上也隨之發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)已無地域性和時限性，可以終身性地隨處發(fā)生，教育即是對終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)機(jī)會是無限的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)習(xí)成為一種世界級別的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)成為一種生活方式，它必然要求實(shí)現(xiàn)個性化。那么更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，地方性資源、材料甚至社區(qū)的參與都將構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而形成以課堂為本、以校為本、以社區(qū)為本的課程形態(tài)?？梢娬Z文教學(xué)的生活化是社會發(fā)展的必然要求。

民主的師生關(guān)系能滿足學(xué)生的需要，如安全的需要、愛的需要、歸屬的需要等，保證了教育教學(xué)的正常開展。建立民主的師生關(guān)系，教師首先要摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，與學(xué)生平等、民主地相處，要充滿愛心，尊重學(xué)生的人格、情感、思想、個性、人權(quán)、創(chuàng)造力和學(xué)生之間的差異等，真誠地關(guān)愛他們，縮短師生之間的心理距離。這樣，學(xué)生才會更加投入地學(xué)習(xí)，就會“親其師而信其道”，教師的教學(xué)效果才能產(chǎn)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的創(chuàng)造潛力才能得到更好的發(fā)揮。因此教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氛圍，鼓勵他們積極思考，發(fā)散思維，敢于創(chuàng)新。這是一切教學(xué)取得成功的前提。如在教學(xué)中我就設(shè)置了課前5分鐘發(fā)言，發(fā)言的主題由學(xué)生自定，這樣，既了解學(xué)生，也增進(jìn)了師生學(xué)生與學(xué)生間的情感，增強(qiáng)班級的凝聚力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)實(shí)踐證明，在職高語文教學(xué)中，要讓課堂活躍起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在傳授知識與訓(xùn)練能力的時，要有意識地聯(lián)系生活實(shí)際，變封閉式的教學(xué)為開放式的教學(xué)，課內(nèi)外相結(jié)合，向?qū)W生展示豐富的生活內(nèi)容，將語文教材內(nèi)容與時代背景、學(xué)生的生活感受等相結(jié)合。這樣才能讓學(xué)生對生活的體驗(yàn)更真實(shí)，對知識的理解更深刻，從而在強(qiáng)烈的愿望中獲得對生命意義的理解。如在上課時，讓學(xué)生介紹收集到的信息，這樣把歷史生活再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們更深刻體會作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)，以對英雄的贊美來抒發(fā)自己壯志未酬的感慨。

語文處處有生活，生活處處有語文。教師應(yīng)當(dāng)善于尋找生活與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。具體做法為：

首先是聯(lián)系家庭生活學(xué)習(xí)語文。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一課堂，父母是學(xué)生的第一任教師。教師應(yīng)抓住每個學(xué)生和家庭的特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)語文教學(xué)，就是讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文。如一次寫作課，我要求學(xué)生用描寫手法將家庭成員描述出來，要展現(xiàn)每個成員的個性。結(jié)果由于學(xué)生們都非常了解自己的家人，描述得惟妙惟肖。通過這樣的方式，解決了他們寫作難于下筆的問題，鍛煉他們的寫作能力。

其次，語文與生活的外延相等，如看報(bào)刊雜志，聽廣播電視，讀中外名著，欣賞名勝古跡。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫求職信，從看電視廣告到看藥品說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，思考生活、表現(xiàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生勤寫生活隨筆，努力把語文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活之中。職高語文教學(xué)生活化應(yīng)體現(xiàn)職教的特點(diǎn)是與專業(yè)相結(jié)合。職高學(xué)生是應(yīng)用型專業(yè)人才，教學(xué)應(yīng)以“以市場為導(dǎo)向、以就業(yè)為目標(biāo)” ，我們在教學(xué)中要注重授之以漁，因此，職高語文教學(xué)的生活化在培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)同時，要充分體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，為專業(yè)服務(wù)。

教師要經(jīng)常與專業(yè)教師溝通，了解專業(yè)需求和教學(xué)內(nèi)容，把聽說讀寫的能力訓(xùn)練與專業(yè)緊密結(jié)合，充分利用專業(yè)課的教學(xué)資源，努力構(gòu)建學(xué)科間融合的語文教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，我在教學(xué)中廣泛開展與專業(yè)相關(guān)的體驗(yàn)性說寫訓(xùn)練活動。如模擬招聘會。首先把學(xué)生分成2組，一組寫自薦書，要求根據(jù)自己的特長、專業(yè)特點(diǎn)等寫出自己的亮點(diǎn)，一組扮演招聘單位，收集目前該專業(yè)的就業(yè)條件，對本次招聘擬寫一份招聘廣告，包括招聘條件、待遇、專業(yè)要求等。準(zhǔn)備好后就現(xiàn)場模擬招聘。招聘結(jié)束后各組人員寫一份總結(jié)。通過這種教學(xué)活動，不僅鍛煉了學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，而且引起了學(xué)生對專業(yè)與就業(yè)的關(guān)注，使學(xué)生懂得了就業(yè)的艱難，認(rèn)識了自身學(xué)業(yè)儲備的不足，激發(fā)出上進(jìn)之心。

語文與生活的外延相等，生活處處皆語文，語文無處不生活。引領(lǐng)著學(xué)生從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外，使學(xué)生充分感受到“生活即語文，語文即生活”的大語文觀。在職高語文教學(xué)中，我們要讓生活成為語文學(xué)習(xí)的動力，同時讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，去適應(yīng)生活， 成功打造自己的人生。

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