聶瑩

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);閱讀;寫作

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）08—0053—01

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)中的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀與寫作是語文教學(xué)的重要部分，同時(shí)，閱讀與寫作也可以說是有著血緣關(guān)系，二者互相配合并緊密地聯(lián)系在一起。而閱讀訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，寫作則為學(xué)生抒發(fā)與表達(dá)自己的情感給了出口?？梢姡喿x在創(chuàng)作素材與思維方式方面積累了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生寫作奠定了基礎(chǔ);寫作能力的提高反過來又可以促進(jìn)閱讀能力的提升，二者可謂相輔相成。下面，筆者就讀寫結(jié)合方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、閱讀是寫作的基礎(chǔ)

閱讀與寫作二者的關(guān)系中，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀的過程也是學(xué)生獲取信息的過程，而寫作是輸出信息的一個(gè)過程。葉圣陶先生曾說：“課文無非是個(gè)例子，閱讀與寫作、吸收與表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外，當(dāng)然與吸收有著密切的聯(lián)系。”從葉圣陶先生說的話中可知，閱讀對(duì)寫作而言是多么重要。那么，教師在教學(xué)中應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀呢？首先，重視課本的閱讀。語文教材中的每一篇文章都是經(jīng)過層層篩選，也都是精選名家的好文章，具有很強(qiáng)的可讀性。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地閱讀教材內(nèi)容，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)不要忘了課文與生活的聯(lián)系。其次，注重課外閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間多讀課外書，多讀名言警句、名著等，在閱讀的過程中多多積累知識(shí)，并且將自己喜歡的內(nèi)容與教師、同學(xué)分享，寫一寫自己的讀后感等等。同時(shí)，教師也可以每個(gè)學(xué)期向?qū)W生推薦幾部適合閱讀的書籍，如《安徒生童話》《西游記》《水滸傳》《魯濱遜飄流記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，這些書都適合學(xué)生閱讀。此外，學(xué)生在閱讀的過程中還可以細(xì)細(xì)品味名著中具體的語言文字，再結(jié)合自己的理解，將其變成自己的精神食糧，這也有利于提高自身的閱讀能力，有利于積累豐富的寫作素材。由此可見，讀與寫在語文教學(xué)中是相互促進(jìn)的，若學(xué)生讀不好書，那么也一定寫不好作文;相反的，如果要寫幾句話都很困難，那么這個(gè)人書也一定讀不好。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫下自己的閱讀感悟，且在寫的過程中體會(huì)作者表達(dá)的思想情感，達(dá)到鍛煉自身寫作能力的目的。

二、寫作是閱讀的升華

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，這也就是說學(xué)生要想寫出優(yōu)美的文章，還需要閱讀大量的讀物。那么，寫作是如何促進(jìn)學(xué)生提高閱讀能力的呢？筆者認(rèn)為這需要注意幾個(gè)方面的問題：首先，寫作有利于學(xué)生體驗(yàn)情感。寫作的過程中，學(xué)生可以親身體驗(yàn)情感，且閱讀相關(guān)的文章后，更能激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴，讓學(xué)生更好地感悟文章。一般來說，文章主要反映作者的思想，且閱讀文章是學(xué)生與作者心靈碰撞的一個(gè)過程，若學(xué)生沒有寫作經(jīng)歷作為積淀，就無法真正地了解文章，這也就使得學(xué)生無法跨越文章通向作者心靈的橋梁。其次，寫作有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生具備了良好的語言表達(dá)能力，才能在閱讀的過程中輕而易舉地把握文章的整體內(nèi)容，深刻地體會(huì)到作者的思想。語言是人類心靈活動(dòng)、生命活動(dòng)的主要表現(xiàn)形式，同時(shí)表現(xiàn)為心理結(jié)構(gòu)外化的一個(gè)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有把握了課文的語言，才能準(zhǔn)確地把握課文的主題以及內(nèi)容。此外，在錘煉作品語言時(shí)，學(xué)生的語言能力也不斷得到鍛煉，語言表達(dá)能力也得到不同層次的提高。這種理解字、詞、句的過程也強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀，無形之中也提高了學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生的情感更加豐富。最后，可以提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生在寫作過程中揣摩寫作技巧，也有利于提高閱讀能力。從心理學(xué)的角度來說，思維具有三個(gè)特質(zhì)，也就是清晰性、縝密性與敏捷性，這三點(diǎn)都能在寫作的過程中培養(yǎng)。平時(shí)我們思考的內(nèi)容在頭腦中是相對(duì)比較零散的，但是用文字來記錄就會(huì)想到更多相關(guān)的內(nèi)容，這就要求我們充分調(diào)動(dòng)自己的大腦思維。在寫作的過程中，學(xué)生的思維會(huì)越來越清晰，邏輯也越來越嚴(yán)密。需要注意的是，一旦學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)自覺地去閱讀，那么自然而然地也就提高了閱讀能力。

總之，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重閱讀與寫作二者的有機(jī)結(jié)合。如此，學(xué)生才能在閱讀中積累大量的寫作素材，無形之中也能提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，最終達(dá)到閱讀、寫作互相促進(jìn)、互相提高的目的。