董樂

摘 要：文章在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，分析了我國高等職業(yè)教育英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了高職英語教學(xué)的一系列改革策略，以便提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué);改革策略;應(yīng)用能力

中圖分類號：H319

文章編號：2095-624X（2019）04-0080-01

一、高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）生源參差不齊。高職學(xué)生的生源主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了高考，具備一些基本英語知識，但是總體水平不高。二是從職高、技校、中專升入高職的，初中英語基礎(chǔ)較差，盡管經(jīng)歷了三年的學(xué)習(xí)，但是基礎(chǔ)仍然薄弱。

（2）教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏針對性。在目前的高職教學(xué)中，英語這門課程是為考試、考證、升學(xué)才設(shè)置的，英語在實(shí)踐中的運(yùn)用難以得到體現(xiàn)。英語教學(xué)要達(dá)到什么水平還不是特別明確，對課程的具體安排，有的照搬大學(xué)本科教學(xué)計劃，有的沿用中專教學(xué)模式，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，理論研究與討論滯后，遠(yuǎn)不能滿足形勢的需要，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（3）缺乏合適的教科書。很多高職院校所使用的教材內(nèi)容偏深，缺乏實(shí)用性，沒有很好地將聽、說、讀、寫、譯五種技能有機(jī)結(jié)合起來。教材的結(jié)構(gòu)編排過于單一，缺乏創(chuàng)新。教材中部分內(nèi)容的設(shè)計脫離生活，教材的選材與學(xué)生的實(shí)際水平存在偏差。

（4）教學(xué)模式枯燥，內(nèi)容單一。目前的英語教學(xué)仍采用單一的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生只是在被動地接受知識，缺乏獨(dú)立思考能力和實(shí)踐機(jī)會。課堂上教師只注重語法、詞匯、課文講解，聽力、口語、寫作課開設(shè)較少，高職英語的課程特色難以體現(xiàn)。教材內(nèi)容缺乏專業(yè)性，使學(xué)生很難在以后的工作中運(yùn)用。

二、改革策略

（1）實(shí)行分層教學(xué)，因材施教。按照學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低與課堂上的表現(xiàn)情況將學(xué)生按其綜合能力的高低分成不同的層次，也就是編入不同的班級，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，因材施教。采取靈活的考評方法，平時成績與期末成績結(jié)合起來，提高學(xué)生的平時分?jǐn)?shù)，給他們充分發(fā)展的空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使不同層次的學(xué)生都能感受到進(jìn)步的喜悅。

（2）選用合適的教材。一套合適的英語教材直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時對學(xué)習(xí)的成功起到相當(dāng)重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)做好教材的選用工作。從選材內(nèi)容上來說，教材除了應(yīng)重視知識性，更要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，主題涉及生活的方方面面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，學(xué)生的參與、互動應(yīng)是教材必不可少的內(nèi)容。

（3）運(yùn)用多媒體創(chuàng)造更加真實(shí)的語言環(huán)境。多媒體可以使學(xué)生有更多的機(jī)會聆聽更為標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。語音室、多媒體教室為教師的教法提供了更廣闊的舞臺。幻燈片的使用能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使他們能夠身臨其境。運(yùn)用多媒體教學(xué)方式可以大大縮短師生之間的距離，使師生之間的溝通變得比較容易，加強(qiáng)師生之間的互動，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。借助多媒體可以迅速地向?qū)W生展示與主題相關(guān)的許多背景知識，讓學(xué)生有更多的參與和實(shí)踐的機(jī)會。

（4）開展多樣化的教學(xué)。教師要有選擇性地精講一些課文，對一些相對簡單的課文，不再全文進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生瀏覽全文，提出幾個問題，讓他們討論并解答，學(xué)生在思考解決問題的過程中就會產(chǎn)生成就感，找到自信，體會其中的樂趣。對于全班學(xué)生都回答不出的問題，教師再答疑解惑，學(xué)生易于接受而且印象深刻。教師作為課堂的組織者，應(yīng)盡可能多地設(shè)計一些生活題材，創(chuàng)設(shè)情景開展對話。通過組織多種形式的課堂活動，適時引導(dǎo)學(xué)生廣泛地對日常生活中的各種題材開展對話，既能活躍他們的思維，又能逐漸提高學(xué)生對語言的使用。

英語教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，需要各高抓院校給予足夠的重視，將以上方法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整結(jié)合，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，才能達(dá)到整體優(yōu)化高職英語教學(xué)改革的目的，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗英.以就業(yè)為導(dǎo)向高職公共英語教學(xué)改革探究[J].校園英語，2018（51）.

[2]吳靜.高職綜合英語教學(xué)模式改革探析[J].遼寧師專學(xué)報，2007（5）.