武璐璐

內(nèi)容摘要：隨著我國現(xiàn)代化發(fā)展腳步的逐漸提升，教育行業(yè)的發(fā)展也得到了全面進步，其中信息技術(shù)作為一項現(xiàn)代化技術(shù)手段也開始被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域中。信息技術(shù)教育工作的重要性越來越被社會接受和認(rèn)可。當(dāng)前我國各地區(qū)的中小學(xué)基本已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)寬帶的校校通要求，并且班級中的硬件設(shè)施也基本得到了完善，所以當(dāng)務(wù)之急就是對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力進行提升，只有這樣才能更好的滿足教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求。基于此，本文就將對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)的越城模式進行詳細(xì)研究，希望能對后續(xù)教育工作的順利開展提供有效指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師 信息技術(shù) 應(yīng)用能力 越城模式

在當(dāng)前信息化技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，作為一名信息技術(shù)教師，除了要具備專業(yè)的知識，同時還要具備終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的意識，只有這樣才能用現(xiàn)代化的理念和教學(xué)觀念對現(xiàn)代化的教學(xué)方法進行把握，對信息工具進行更有效的收集和應(yīng)用，這些素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展都和教師自身的學(xué)習(xí)有著不可分割的緊密聯(lián)系。只有確保信息技術(shù)教師具備良好的信息素養(yǎng)，才能更好的滿足現(xiàn)代教師的發(fā)展要求。但是經(jīng)過實際研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多中小學(xué)在實際教學(xué)過程中并沒有對信息技術(shù)課程教育們進行關(guān)注，這也意味著教師自身信息技術(shù)應(yīng)用能力提升無法得到充分關(guān)注。基于此，本文就將對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力工程培訓(xùn)的越城模式發(fā)展情況進行研究，希望對這項工作的開展提供有效幫助和指導(dǎo)作用。

? 一.當(dāng)前中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)情況

當(dāng)前對中小學(xué)教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)的方式主要分為兩種方式：首先，網(wǎng)絡(luò)研修。但是在實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，這種培訓(xùn)方式的機械性較強，并且由于時間上大多安排在假期時間中，絕大多數(shù)教師都會出現(xiàn)排斥的情緒，這種情況的出現(xiàn)也很難達到預(yù)期效果。其次就是在培訓(xùn)機構(gòu) 進行集中培訓(xùn)[1]。但是這種培訓(xùn)方式也存在很大問題，比如培訓(xùn)機構(gòu)在組織形式上沒有對個體差異問題進行關(guān)注，對于教師自身的知識需求也缺乏全面了解，這種情況必然會對技術(shù)和教學(xué)活動整合產(chǎn)生嚴(yán)重負(fù)面影響。雖然兩種培訓(xùn)方式都可以在短時間內(nèi)獲取一定效果，但是由于學(xué)習(xí)和應(yīng)用存在明顯脫節(jié)，因此如果長期采用此種教學(xué)方式很難收獲良好的效果。

? 二.對中小學(xué)教師信息技術(shù)提升工程培訓(xùn)的越城模式應(yīng)用對策

對教師信息技術(shù)能力的提升，不應(yīng)該僅僅是對技術(shù)上的培訓(xùn)，還需要正確認(rèn)識到信息技術(shù)和中小學(xué)教育工作的整合問題[2]。怎樣才能將信息技術(shù)培訓(xùn)工作和現(xiàn)代教育理念進行深刻融合，實現(xiàn)對教育教學(xué)質(zhì)量的提升，也是當(dāng)前中小學(xué)教師在對自身信息技術(shù)進行提升的重要研究問題，因此，要想對中小學(xué)教師信息技術(shù)提升工程培訓(xùn)的越城模式應(yīng)用情況進行更有效的發(fā)展，也可以從以下幾個方面著手：

1.信息技術(shù)培訓(xùn)需要教師對自身掌握的信息技術(shù)應(yīng)用能力進行準(zhǔn)確了解

教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)工作，需要將培訓(xùn)目的、內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果評價等環(huán)節(jié)和自身實際工作情況進行有效結(jié)合，并且這也需要教師根據(jù)自身經(jīng)驗進行問題的判斷。教師在信息技術(shù)教育培訓(xùn)工作中，要針對信息技術(shù)掌握技能情況和教學(xué)實際情況下進行分析，只有這樣教師才能在實際教學(xué)中不斷總結(jié)工作經(jīng)驗，實現(xiàn)對新技能、新知識的吸收和消化，最終幫助教師對這些技能、方法進行組重新建構(gòu)，并在今后教學(xué)工作中對這些技能和方法進行有效應(yīng)用，通過這種方式實現(xiàn)對信息技術(shù)應(yīng)用水平的提升和發(fā)展[3]。

2.對信息技術(shù)培訓(xùn)中教師出現(xiàn)的問題進行有效解決

大多數(shù)教師在對進行信息技術(shù)培訓(xùn)的過程中，都會帶著自身在教學(xué)中存在的問題或是任務(wù)進行學(xué)習(xí)，因此通常會在教學(xué)工作中制定預(yù)期目標(biāo)，也就是將信息技術(shù)和教學(xué)應(yīng)用達到合理層次，只有這樣才能對培訓(xùn)內(nèi)容的實用性進行有效提升，但是在此種情況下，并不能將信息技術(shù)作為培訓(xùn)活動的中心環(huán)節(jié)，因此信息技術(shù)就是教師和其他學(xué)習(xí)者對信息技術(shù)教育問題進行解決的研究過程[4]。

在實際學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該針對和教師實際情況相貼近的具體任務(wù)開展培訓(xùn)工作，在交流過程中，讓教師借助信息技術(shù)完成的具體時間，用教師本身的問題作為中心任務(wù)，這種方式往往可以更好的提升教師參與興趣。也就是在信息技術(shù)發(fā)展中要從教師隊伍的實際發(fā)展情況上出發(fā)，做到因材施教，通過對培訓(xùn)工作針對性、時效性的提升，對于實踐工作合理性也將起到顯著積極影響。信息技術(shù)的培訓(xùn)工作還需要滿足教師的學(xué)習(xí)規(guī)律，包括教師對基礎(chǔ)知識和記憶能力，通過對教師自身學(xué)習(xí)工作特點和年齡特點的分析，實現(xiàn)針對性幫助和指導(dǎo)。在開展培訓(xùn)工作的過程中，應(yīng)該做到因地制宜，尊重適應(yīng)性，防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)實際情況的脫節(jié)，總而言之，需要將教師所開展的教學(xué)行為更好的展現(xiàn)在教學(xué)培訓(xùn)活動中[5]。

3.在信息技術(shù)培訓(xùn)過程中加強教師和學(xué)員，學(xué)員與學(xué)員之間的交通

教師在開展信息技術(shù)培訓(xùn)工作的過程中也需要專業(yè)人員對其進行指導(dǎo)或是幫助，只有做到有效的交流和協(xié)作，才能更好的實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。當(dāng)前我國很多中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作都是單向灌輸，這種情況很難對教師的實際問題或是和個性需求進行滿足，所以在此種背景下為廣大教師搭建互動交流平臺也是一項十分必要的工作。只有為教師搭建起相應(yīng)的溝通平臺，才能對教師和學(xué)員之間的溝通效果進行提升，實現(xiàn)對教師培訓(xùn)工作質(zhì)量和水平的全面提升。

4.信息技術(shù)培訓(xùn)工作要和實踐工作做到緊密結(jié)合

在開展培訓(xùn)工作的過程中，要保證理論教育和實踐工作的緊密就結(jié)合，只有這樣才能在上機操作的過程中更好的進行知識應(yīng)用。在培訓(xùn)工作的開展過程中，應(yīng)該將上機操作作為主要環(huán)節(jié)，而知識的講授則需要作為輔助環(huán)節(jié)，原則上上機操作的時間也應(yīng)該是培訓(xùn)工作的主要環(huán)節(jié)，因此需要占據(jù)更多課時進行指導(dǎo)。剩下的少部分時間，則需要培訓(xùn)教師對受訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，這種方式不僅可以為教師進行針對性的提高指導(dǎo)，同時還能對一些接受能力較差教師進行有效的幫助，確保每個教師在培訓(xùn)環(huán)節(jié)中都能得到更大的發(fā)展和提高[6]。

此外，廣大中小學(xué)信息技術(shù)教師除了參與實際培訓(xùn)工作，也可以借助遠程研修進行網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的自主學(xué)習(xí)，這種方式可以將自己的薄弱環(huán)節(jié)進行有效強化和提升，直到完全得到鞏固才能對剩下的知識內(nèi)容進行融會貫通，這對于教師理論和實踐的結(jié)合也將起到顯著積極作用。

5.信息技術(shù)培訓(xùn)要和校本培訓(xùn)工作進行緊密結(jié)合

校本培訓(xùn)工作在開展的過程中應(yīng)該將學(xué)校作為基本單位，無論是在校內(nèi)進行組織培訓(xùn)還是開展研究工作，并由學(xué)校的實際要求開展培訓(xùn)工作。在對這項工作進行開展的過程中，應(yīng)該針對學(xué)校的實際情況對教師所掌握的信息技術(shù)水平和當(dāng)前社會水平之間的差距進行分析，通過對二者之間差距的對比，更好的實現(xiàn)對培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的確定。校本培訓(xùn)工作可以針對實際情況對教師提供針對性的幫助和指導(dǎo)，在學(xué)?；蛘咝^(qū)范圍內(nèi)都可以建立起有效的支持系統(tǒng)，只有這樣對于教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行合理解決[7]。

通過對培訓(xùn)工作的學(xué)習(xí)，中小學(xué)教師對于信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)解讀也將更為全面，作為一名信息技術(shù)教師，不僅要具備基本的信息素養(yǎng)，同時還需要對信息操作的能力進行掌握，只有這樣才能正確理解信息教育工作開展的重要性，對信息技術(shù)和教育現(xiàn)代化的發(fā)展情況進行合理掌握，更好的掌握幾種常用教學(xué)模式和軟件。通過對多種培訓(xùn)方式的應(yīng)用，還應(yīng)該構(gòu)建起全面的培訓(xùn)方式，在區(qū)域的統(tǒng)一規(guī)劃過程中，實現(xiàn)對學(xué)校校本培訓(xùn)潛能的充分發(fā)掘，這種方式將引導(dǎo)教師更好的跟上教育現(xiàn)代化腳步，對于教學(xué)質(zhì)量和效果的提升也有著重要影響。

綜上所述，在當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平不斷提升的背景下，教師應(yīng)該對信息技術(shù)教學(xué)工作引起更充分的關(guān)注，特別是中小學(xué)階段，信息技術(shù)作為一項重要的組成環(huán)節(jié)更需要我們對教育工作問題進行全面關(guān)注。但是在傳統(tǒng)教育下，很多教師對于這項教學(xué)工作并沒有引起足夠的關(guān)注和重視，因此教師自身技術(shù)水平十分有效。希望通過本文對中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的研究，廣大教師也能充分認(rèn)識到自身教育中的問題，從而在今后教學(xué)工作中更好的改進問題，實現(xiàn)對中小學(xué)信息技術(shù)教育水平的全面提升，推進中小學(xué)信息教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

? 參考文獻

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[6]李呈林.從技術(shù)導(dǎo)向到學(xué)習(xí)導(dǎo)向--中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)反思[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016，22（12）：33-34.

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（作者單位：山西陽泉市電化教育館）