康桂月

【摘 要】在素質(zhì)教育推廣進程中，數(shù)學課堂教學不僅要講授基礎知識，還要注重培養(yǎng)學生的能力，啟迪數(shù)學思維，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。教師要引導學生進行正確的數(shù)學思考，將教學重心從理論知識轉(zhuǎn)移到數(shù)學思維的培養(yǎng)上，讓學生學會用數(shù)學的觀點分析和解決問題。因此，教師在課堂中要采用創(chuàng)新教學方法精心打造數(shù)學活動，注重啟迪學生的數(shù)學思維，加強教學研究，探索有效教學策略，全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)，提升學習能力。

【關鍵詞】數(shù)學活動;數(shù)學思維;有效策略

數(shù)學是一門重視邏輯思維發(fā)展的學科，從小學數(shù)學階段開始，教師就需要注重培養(yǎng)學生的思維能力，在學習中從多方面入手培養(yǎng)學生思維意識，掌握分析問題，解決問題的方法，有效提高學生的學習質(zhì)量?，F(xiàn)階段，小學生在學習數(shù)學，思考和解決問題的過程中，往往不會思考，遇見不懂的問題直接尋求幫助，教師對學生的教學也是被動接受，忽略對數(shù)學思維的培養(yǎng)，這種方式不利于學生的能力提高，教師要采取有效措施，注重啟迪學生的數(shù)學思維。

一、巧妙導入環(huán)節(jié)，激發(fā)思維活躍度

數(shù)學課堂教學中，教師上課開始環(huán)節(jié)就可以設計趣味性導入，利用有趣的教學知識吸引學生注意力，讓學生主動加入到課堂中，激發(fā)學生思維活躍度，引導學生探索所學知識，促進思維的活躍性發(fā)展。在小學數(shù)學課堂中，教師要結合教學內(nèi)容，針對知識目標和重難點教學，結合學生的學習情況，有針對性的設計趣味性導入環(huán)節(jié)，讓學生在數(shù)學學習中積極思考，并不斷的進行數(shù)學題目練習，才能真正對知識融會貫通，提高數(shù)學分析能力和思維能力。學生在活躍的思維狀態(tài)下將納入課堂學習，可以快速理解數(shù)學知識，做到舉一反三，提升數(shù)學綜合分析能力。

比如在學習數(shù)學時間24小時計時法時，教師可以設計一個小故事進行課堂導入：小兔子和小狐貍相約第二天一起去玩耍，并約定好7時在森林旁邊的小河邊見面。第二天早上，小狐貍7時來到了小河邊，但是他一直在等小兔子，等了很久還沒來，一直到太陽落山了，小兔子才來了，小狐貍生氣地對小兔子說：你怎么現(xiàn)在才來？我等了你一天呀。小兔子分辯說：對不起，小狐貍，我以為你說的是晚上的7時。在有趣的故事中，學生明白了原來時間也有多種方法，如果只用12小時計時法有可能對時間造成誤解，那么如何解決這個問題呢？教師就需要順勢引出24時計時法，從而增加學生的知識，有效提高學生的探究興趣，幫助學生主動加入課堂，提高課堂教學質(zhì)量。

二、設計探究活動，提高思維能力

在數(shù)學課堂中，教師可以引導學生進行數(shù)學活動教學，在活動中體驗數(shù)學的魅力。隨著學生數(shù)學知識的增加，學生的思維也在不斷深入發(fā)展，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計探究活動，在活動中激發(fā)學生的思考動力，培養(yǎng)學生的思維能力，學生在反復思考中練習所學知識，提高學習能力，提高思維能力。通過活動教學，讓學生對所學知識有深刻理解，在探索中掌握知識，能夠正確運用知識解決實際問題，這是符合素質(zhì)教育下教師教學理念，提高學生學習效率。

比如教師在教學“長方形和正方形面積計算”時，對學生展開問題引導式教學，通過給學生設置問題，如：學校的操場是長方形，怎么計算它的面積？需要知道那些數(shù)據(jù)？教師設置問題教學，讓學生在探究中學習分析教學內(nèi)容，自主探究和計算長方形、正方形的面積公式。學生通過思考和探索，就會明白，想要計算出操場的面積，首先需要測量出操場的長度和寬度，然后再利用所學的面積公式計算出操場的面積。學生在活動探究中，對數(shù)學知識進行主動探索，相互幫助，小組學習，既掌握了知識，又提高了分析問題的能力，在探究中鍛煉了品質(zhì)，提升了思維能力。

三、引發(fā)學生討論，促進發(fā)散思維

小學生在數(shù)學課堂中進行討論學習，自主探究中可以理解教材中的基礎知識，然而對于比較難得知識，學生的理解力不足，很可能存在偏差，為了幫助學生更加全面深刻理解課本中的知識，教師在教學難點時，可以引發(fā)學生討論，讓學生在自主探究基礎上進行討論，討論中，教師要給學生留下充足的空間，讓學生在相互討論中逐漸發(fā)現(xiàn)自身的錯誤理解，并思考正確的解決方法，及時糾正，從而掌握的正確的思考方式。討論環(huán)節(jié)中，教師要用問題引導教學，讓學生的思維在問題引導下不斷深入，在討論中得到升華。討論環(huán)節(jié)有助于思維擴散，引導學生進行正確的數(shù)學思考模式，對以后的數(shù)學教學有重要意義。教師要時刻關注學生的討論情況和討論進度，當學生們出現(xiàn)爭論時，要幫助學生進行知識理解，促使學生的思維不斷深入，對知識的學習步入正軌，最終通過多角度分析和探究問題，促使學生的數(shù)學思維獲得有效發(fā)散，在談論中提升能力。

結束語

綜上所述，在教學活動中，教師要通過多種教學環(huán)節(jié)設計激發(fā)學生的發(fā)散思維，幫助學生更加全面、深入地理解數(shù)學知識，不斷提高思維能力。在數(shù)學課堂中，要學生主動參與學習，最重要的就是培養(yǎng)學生的數(shù)學發(fā)散能力，讓學生在學習中不斷探索數(shù)學知識，體會數(shù)學帶來的成就感，還要全面分析問題，學會發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學信息，培養(yǎng)數(shù)學思維，從而提高學生的學習效率，打造高效課堂，學生能夠產(chǎn)生強烈的學習欲望，在數(shù)學中獲取知識，提升能力，這也是符合素質(zhì)教育要求。

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（本文系福建省中小學名師名校長培養(yǎng)工程專項課題《精心打造數(shù)學活動，創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)高效課堂》（課題編號：XDSX2017019）的研究成果。）