崔馨

關(guān)鍵詞：中職體育教學(xué) ?培養(yǎng) ?團(tuán)隊(duì)合作精神

對(duì)中職生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)是新時(shí)期中職體育課改后的新要求。新時(shí)期，隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才不只考察其技術(shù)素養(yǎng)，更主要是考察人才是否能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，因?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展離不開團(tuán)隊(duì)合作，需要眾人齊心協(xié)力、共同奮斗，這樣企業(yè)才能穩(wěn)步前進(jìn)。但當(dāng)前的“00”后中職生大多是獨(dú)生子女，他們的生活條件普遍較好，從小缺少團(tuán)隊(duì)合作和奉獻(xiàn)精神，這對(duì)中職生以后進(jìn)入社會(huì)參加工作極為不利。為此，中職院校需要加強(qiáng)對(duì)中職生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，合適的體育教學(xué)方法能夠有效培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但當(dāng)前的體育教學(xué)還存在一些不完善之處，下文據(jù)此進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、中職院校培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性及意義

1.新時(shí)期對(duì)中職生素質(zhì)教育的基本要求

結(jié)合前文分析可知，當(dāng)前社會(huì)對(duì)中職生的綜合素質(zhì)要求越來越高，企業(yè)更加注重的是有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的人才。一個(gè)沒有團(tuán)隊(duì)合作精神的員工，不僅做不好自己負(fù)責(zé)的工作，還會(huì)對(duì)整個(gè)工程產(chǎn)生負(fù)面的影響。當(dāng)前企業(yè)的工作越來越復(fù)雜，需要進(jìn)行分工合作。培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊(duì)合作精神，不僅能夠提高學(xué)生的凝聚力與向心力，還可以提高中職生的綜合素養(yǎng)。可以說，培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊(duì)合作精神，是新時(shí)期對(duì)中職生素質(zhì)教育的基本要求，也能夠讓中職生在畢業(yè)后更受歡迎。

2.中職體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神素養(yǎng)方面的優(yōu)越性

中職院校的體育教學(xué)都是以群體形式進(jìn)行，課堂上需要中職生與其他同學(xué)合作、互動(dòng)，在這一過程中能夠有效促進(jìn)中職生之間的交流與溝通，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神及合作行為。而且，體育課與其他文化課程相比，更受中職生的歡迎，課堂活躍度一直較高，使得中職生能夠以積極的心態(tài)接受體育教師提出的合作游戲任務(wù)，提高學(xué)生的參與度。此外，體育課堂上的多數(shù)項(xiàng)目都是要合作才能完成的，比如最簡(jiǎn)單的仰臥起坐也需要有人幫忙壓腿計(jì)數(shù)，從側(cè)面推動(dòng)學(xué)生邁開團(tuán)隊(duì)合作的第一步。為此，中職體育與健康這門課對(duì)于培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊(duì)合作精神具有不可替代的作用。

二、中職體育教學(xué)中缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神的原因

1.學(xué)生心理原因

當(dāng)前的中職生都是“00”后，這些中職生大多是獨(dú)生子女，而且從小家庭條件較好。從普通初中進(jìn)入到中職院校，從普通教育變成職業(yè)教育，使他們降低了升學(xué)壓力，又提前感受到了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，讓這群沒有做好準(zhǔn)備的中職生很容易感到困惑與迷茫。有些中職生沉迷于打游戲，寧愿玩手機(jī)也不想?yún)⒓痈鞣N集體活動(dòng)，有些中職生則是一心想要趕緊畢業(yè)參加工作，但缺少對(duì)企業(yè)人才需求的具體認(rèn)知。這些中職生大多缺少對(duì)中職院校的歸屬感和認(rèn)同感，嚴(yán)重缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，在學(xué)?；虬嗉?jí)組織的多數(shù)集體活動(dòng)中都表現(xiàn)得很消極。

2.教師不重視對(duì)中職生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)中職體育教師對(duì)教學(xué)本身也不夠重視，都認(rèn)為體育不是考試的重點(diǎn)，是一門副課，只要中職生可以完成每節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)即可，不關(guān)注學(xué)生在自由活動(dòng)時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。還有一小部分體育教師意識(shí)到了需要培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也明白新課改后的具體內(nèi)容，但在實(shí)際的體育授課中，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即課前熱身，隨后講解本節(jié)課教學(xué)計(jì)劃中的動(dòng)作或項(xiàng)目，并帶領(lǐng)學(xué)生示范幾組，剩余的時(shí)間都是自由活動(dòng)，缺少用心培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)合作的課程內(nèi)容。同樣的授課方法，上了幾節(jié)課后，中職生就積極性全無，教師一宣布自由活動(dòng)就各自行動(dòng)。

3.學(xué)校不重視中職體育教學(xué)

體育教學(xué)和學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)教育是相輔相成的，但當(dāng)前中職院校還主要采取應(yīng)試教育的方法，對(duì)中職生的考核也主要以個(gè)人的成績(jī)?yōu)橹?，忽略了集體意識(shí)，間接忽視對(duì)中職生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。此外，由于高考和中職生就業(yè)等壓力，多數(shù)中職院校將培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)放在了文化課和實(shí)踐課上，體育課被嚴(yán)重邊緣化。對(duì)于許多高年級(jí)的班級(jí)，學(xué)校還會(huì)進(jìn)一步縮減體育課的課時(shí)，這不僅給中職體育教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)帶來了困難，還讓中職生認(rèn)為體育課是副課、上課就是休息。體育課培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的作用也被忽視了。

三、中職體育教學(xué)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的策略

1.開展團(tuán)體體育競(jìng)賽，增強(qiáng)中職生的集體意識(shí)

中職體育教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)與合作，是體育活動(dòng)的主要方法。團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽是考驗(yàn)一個(gè)集體之間團(tuán)隊(duì)合作精神最直接的方式。競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)外，合作是對(duì)內(nèi)，在中職體育教學(xué)中，教師可以組織中職生進(jìn)行小型的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)集體的合作，并通過競(jìng)爭(zhēng)提高學(xué)生的參與積極性。比如讓學(xué)生分組進(jìn)行接力賽。首先由教師介紹接力賽的來源與比賽規(guī)則，之后由教師示范，讓學(xué)生練習(xí)。最后讓學(xué)生在課堂臨時(shí)分組，給學(xué)生10分鐘時(shí)間，讓小組內(nèi)的成員互相了解各自的優(yōu)劣勢(shì)，并據(jù)此安排每一棒的位置以及比賽策略。所有學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成討論，10分鐘后由教師當(dāng)裁判，開始比賽，最后分出勝負(fù)。比賽后，可以由教師引導(dǎo)，讓每個(gè)小組分析本組成功或失敗的原因，也讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在比賽壓力影響下激烈、緊張的商討過程和比賽中的合作接力，也能夠讓中職生領(lǐng)略到集體的意義，而比賽成績(jī)還可以增強(qiáng)集體的歸屬感和榮譽(yù)感，從而加強(qiáng)中職生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.運(yùn)用游戲教學(xué)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

當(dāng)前多數(shù)“00”后中職生都喜歡玩游戲，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，中職體育教學(xué)中的游戲教學(xué)方法是最受中職生喜愛、也是中職生參與積極性最高的教學(xué)方式。運(yùn)用游戲教學(xué)，中職生在課堂上不會(huì)有學(xué)習(xí)或比賽的壓力，可以讓中職生在更加輕松、快樂的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。為此，體育教師想要在體育課上有效培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊(duì)合作精神，可以采用游戲教學(xué)的方式，選取一些需要學(xué)生之間高度配合的游戲，不以比賽的形式讓中職生參與其中。比如讓學(xué)生兩兩一組，開始兩人三足的游戲。首先，由教師提前準(zhǔn)備好繩子，介紹兩人三足的游戲規(guī)則，讓學(xué)生自由組合分組進(jìn)行，分組后各組派一名隊(duì)員領(lǐng)取綁腿的繩子。領(lǐng)完之后，由體育教師邀請(qǐng)一名中職生，一起給學(xué)生示范如何綁住腿。為活躍氣氛，在示范如何跑起來時(shí)，可以讓學(xué)生幫他們喊口號(hào)。示范過程中需要介紹錯(cuò)誤動(dòng)作，以及萬一沒跟上同伴步伐如何穩(wěn)住腳步防止跌倒等注意事項(xiàng)。隨后，教師可以根據(jù)班級(jí)的分組情況，如果正好夠偶數(shù)就讓學(xué)生自行分組后進(jìn)行練習(xí)，如果多出一人則可以跟教師一組繼續(xù)練習(xí)。在課堂后期，還可以選練習(xí)較熟練的學(xué)生加大難度，進(jìn)行三人四足、四人五足的活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到只要團(tuán)隊(duì)里有一個(gè)摔跤，整個(gè)小組都沒辦法繼續(xù)跑步。這樣一來，在游戲中，學(xué)生都會(huì)積極幫扶跌倒的同學(xué)，跌倒的同學(xué)也不介意，通常趕緊站起身繼續(xù)配合團(tuán)隊(duì)往前跑。這種游戲教學(xué)方式能夠讓中職生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，明白合作共贏的含義。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的向心力

除了前文提及的團(tuán)隊(duì)比賽和團(tuán)隊(duì)游戲，通過小組合作學(xué)習(xí)，也可以有效加強(qiáng)中職生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。很多中職院校不夠重視體育教學(xué)，甚至有些學(xué)校的體育教師需要一人教多個(gè)班級(jí)，課程排不過來的時(shí)候需要安排兩個(gè)以上的班級(jí)同時(shí)上課。多一倍的學(xué)生一起上課，在講解復(fù)雜的體育動(dòng)作時(shí)，教師很難有精力和時(shí)間一一糾正學(xué)生的動(dòng)作。在這種情況下，中職體育教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，比如在講授籃球三步上籃動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可以將2個(gè)班以6人為一個(gè)組分開。教師先在全部學(xué)生前進(jìn)行三步上籃動(dòng)作示范，隨后依次給所有小組進(jìn)行單獨(dú)的示范，并看小組成員自己上籃。教師此時(shí)可以在每組中挑出一名動(dòng)作較為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)與組員進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)?？梢哉f，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式一方面能夠讓教師以小組的形式指導(dǎo)，解決了人手不足的困境，另一方面也可以讓中職生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作與互相溝通。

四、小結(jié)

總之，培養(yǎng)中職生團(tuán)隊(duì)合作精神對(duì)于中職生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)都有著重要的意義。目前中職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神現(xiàn)狀急需改善，通過有效的中職院校體育教學(xué)，能夠更好地提高中職生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作能力。中職體育教師應(yīng)意識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，在日常的授課中積極運(yùn)用團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、游戲教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）