現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職生社會主義核心價值觀培育研究

胡林孟

【摘 要】對于現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下高職大學(xué)生社會主義核心價值觀培育進(jìn)行研究，開展個案研究，本文主要以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校為樣本，對而學(xué)校學(xué)生社會主義核心價值觀培育現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；高職學(xué)生；社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出的重大戰(zhàn)略思想，站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢立場上提出的重大戰(zhàn)略思想，是對中國精神的全新詮釋，是全體人民價值追求，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。國家十分重視青年學(xué)生的思想政治工作，積極引導(dǎo)大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀社會主義核心價值觀。習(xí)近平總書記在十九大報告組中明確指出：培育與踐行社會主義核心價值觀，要履行培養(yǎng)肩負(fù)中國民族偉大復(fù)興的時代新人的歷史重任。在社會主義核心價值觀與“立德樹人”教育指導(dǎo)方針指導(dǎo)下，要求高職院校應(yīng)從多角度全面提升大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)?，F(xiàn)代學(xué)徒制既是培養(yǎng)高職生職業(yè)專業(yè)技能的一種職業(yè)教育，也是培養(yǎng)高職生工匠精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要載體，同時也是培養(yǎng)社會主義核心價值觀的一種重要路徑。目前，現(xiàn)代學(xué)徒制與高職生社會主義核心價值觀培養(yǎng)探討比較少見，因而值得研究。

一、高職生社會主義核心價值觀培育現(xiàn)狀

一般來說，高職院校都比較重視社會主義核心價值觀的培育。但實(shí)際現(xiàn)狀如何呢？本文以浙江省四所高職院校在校學(xué)生作為調(diào)查對象，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的方法，筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，精心設(shè)計了“關(guān)于社會主義核心價值觀培育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”，問卷以掌握當(dāng)前高職生社會主義核心價值觀的培育路徑為重點(diǎn)，本次調(diào)查問卷向溫州市四所高等院校進(jìn)行了發(fā)放，問卷由單選及多選共20題，主要圍繞大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查.線上線下共發(fā)放1000份問卷，線上線下共收回問卷956份，其中無效問卷有9份，950份為有效，有效率為95%。

（一）社會主義核心價值觀認(rèn)同存在矛盾

通過線上和線下問卷調(diào)查，關(guān)于什么是“社會主義核心價值觀”，其結(jié)果顯示，對社會主義核心價值觀內(nèi)容比較清楚的有26.5%，而對其內(nèi)容有些了解且不全面就占50，剩下23.5%的高職學(xué)生對社會主義核心價值觀這個詞僅僅是聽說過，里面的內(nèi)容不知道。

高職院校學(xué)生在社會主義核心價值觀認(rèn)同方面，比如關(guān)于“三個倡導(dǎo)”的概念，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)；高職學(xué)生對其內(nèi)涵非常熟悉占19.8%，高職學(xué)生對其部分內(nèi)容了解的占35.6%，，但不深入，對其內(nèi)容不了解的占44.6%。從調(diào)研情況看，高職大學(xué)生在社會主義核心價值觀認(rèn)知方面還不太理想。雖然看到有百分之二十左右的學(xué)生大致較熟悉，但還有將近過半的學(xué)生對其清楚，這就說明了高職大學(xué)生社會主義核心價值觀培育方面還有很大提高空間。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和特征，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，我們更要加強(qiáng)對大學(xué)生社會主義核心價值觀培養(yǎng)。

（二）培育社會主義核心價值觀路徑與方法較為單一化

選擇“大學(xué)生思想政治理論課”高職生所占比例接近一半，52.59%高職生表示當(dāng)前培育社會主義核心價值觀通過學(xué)校的政治理論可獲得，32.41%高職生會則認(rèn)為通過微信、QQ、等網(wǎng)絡(luò)媒體傳播形式獲得，15%高職生會認(rèn)為是通過社會實(shí)踐等其他形式獲得。通過調(diào)查顯示，盡管很多高職院校已經(jīng)認(rèn)識到社會主義核心價值觀培育的重要性，但所選擇的內(nèi)容不夠貼近高職學(xué)生的生活實(shí)際，還不能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。大學(xué)生社會主義核心價值觀主要是以思想政治課為主要渠道，通過思政教師課堂上課來獲取知識，雖然有的高職院校有開展一些專題比如價值觀教育網(wǎng)站，但由于過分注重媒體宣傳，而忽視學(xué)生的興趣點(diǎn)和接受力，從而導(dǎo)致內(nèi)容單一，方法枯燥。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職生社會主義核心價值觀培育路徑

（一）增強(qiáng)高職生的社會主義核心價值觀認(rèn)同度

提升大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同大學(xué)生是祖國壯大的未來，民族發(fā)展的希望，有利于國家的發(fā)展，民族的復(fù)興，世界的和平，學(xué)生個人的全面發(fā)展，在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，那如何提高社會主義核心價值觀的認(rèn)同度呢？筆者認(rèn)為有三方面，第一，借助崗位實(shí)習(xí)工作，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生的身份會發(fā)生改變，現(xiàn)在不僅僅是學(xué)生還是學(xué)徒，在實(shí)習(xí)崗位上會受到企業(yè)導(dǎo)師的訓(xùn)練和指導(dǎo)，因此在這種背景下，定崗實(shí)習(xí)在提高他們的認(rèn)同度方面起到相當(dāng)?shù)淖饔?。第二，借助指?dǎo)老師，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生可能由企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校輔導(dǎo)員、學(xué)校指導(dǎo)師三方進(jìn)行管理，指導(dǎo)師跟定崗實(shí)習(xí)學(xué)生是直接的接觸，對他們的思想教育起到一定作用。第三，校企合作的管理制度。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，校企的管理制度要有明確的權(quán)利和義務(wù)，才能保證實(shí)習(xí)工作的開展，為學(xué)生社會主義核心價值觀培育起到必要條件，從而提高他們對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制模式下提升培育社會主義核心價值觀路徑與方法的有效性

1、建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下學(xué)生流動黨團(tuán)支部

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，大部分學(xué)生都在中小型私有企業(yè)工作，這些企業(yè)中有的沒有建立黨支部，而有的及時有成立黨支部，私有其他都以效益為重，很少對積極分子們進(jìn)行思想和培養(yǎng)，因此建議建立學(xué)生流動的黨團(tuán)部。

2、完善“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下管理機(jī)制

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生的管理出現(xiàn)多元化，由學(xué)校和企業(yè)共同管理，它們分別是：

（1）班干部學(xué)生會干部。學(xué)生干部是學(xué)校的優(yōu)秀分子，起著帶頭模范的作用。（2）班主任。班主任負(fù)責(zé)一個班級學(xué)生工作，對學(xué)生日常行為規(guī)范和思想進(jìn)行教育。（3）輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員即是教師又是干部，是具有雙重的身份，對學(xué)生的思想政治教育、日常管理等方面開展工作，幫助學(xué)生樹立人生觀、世界觀、價值觀三觀。（4）企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師除了對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的指導(dǎo)外，還需對學(xué)生的職業(yè)精神進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

（2）學(xué)校和企業(yè)之間應(yīng)該合理分工，責(zé)任明確，密切合作，及時溝通，共同做好學(xué)生管理工作。

3、建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下激勵評價機(jī)制

評價機(jī)制是指校企合作創(chuàng)新考核評價制度，由專門的考核評價專家組成，他們主要是以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)置的多元化考核標(biāo)準(zhǔn)，以過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合為主體，以多方面考核學(xué)生的素質(zhì)與能力等方面的情況，把社會主義核心價值觀的納入校企合作的章程，這樣的評價機(jī)制是有利于學(xué)生的社會主義核心價值觀的有效培育。

三、結(jié)語

總而言之，通過對于學(xué)生、輔導(dǎo)員、教師等參與人員的訪談，圍繞方法、途徑、體制、機(jī)制、內(nèi)容等方面來展開，在學(xué)徒制中，如何借助崗位實(shí)習(xí)工作、導(dǎo)師指導(dǎo)、激勵機(jī)制、評價機(jī)制等途徑，培育學(xué)生社會核心價值觀?？偨Y(jié)分析出高職生社會主義核心價值觀教育的總體情況、問題及原因，并找出相應(yīng)解決途徑。來增強(qiáng)其核心價值觀培育實(shí)效性的方法和策略，更好地為大學(xué)生社會主義核心價值觀培育助力?，F(xiàn)代學(xué)徒制對培育高職生社會主義核心價值觀具有保障性作用，同時也對高職院校教師提出了更高的要求。在現(xiàn)代學(xué)徒制高職教育背景下，應(yīng)切實(shí)建立健全機(jī)制，注重社會主義核心價值的思想導(dǎo)向與實(shí)效性，提升高職生從業(yè)技能，進(jìn)而為培養(yǎng)踐行“中國夢”的新時代青年提供強(qiáng)有力的思想保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒俊滔，曾學(xué)龍.機(jī)遇&挑戰(zhàn)：現(xiàn)代學(xué)徒制背景下思想政治理論課教學(xué)改革路徑探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2018，37（04）：52-55.

[2]熊麗萍，卞建勇.社會主義核心價值觀與華為企業(yè)文化相融合的學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)研究[J].勞動保障世界，2017（33）：28-29.

[3]程莉.非遺教育在高職生社會主義核心價值觀培育中的實(shí)踐路徑探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（02）：25-26+32.