淺析醫(yī)學(xué)高專英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

岑文玲

【摘 要】醫(yī)學(xué)高專院校里英語學(xué)困生的存在是一種普遍現(xiàn)象，也是亟待解決的問題。本文主要分析了學(xué)困生的特點及成因，并提出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，期待為高專英語教學(xué)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)高專；英語學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的飛速發(fā)展、對外交流的日益頻繁以及人們健康意識的逐漸提高對醫(yī)學(xué)人才的要求也越來越高，尤其是農(nóng)村、基層缺乏大量高層次的醫(yī)學(xué)人才，醫(yī)學(xué)高職高專教育正肩負(fù)著此重任。高職醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)關(guān)系到我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和廣大人民的福祉，其中一項重要的素質(zhì)就是學(xué)生的英語語言運用能力。然而，醫(yī)學(xué)高專院校普遍存在英語學(xué)困生，這部分學(xué)生勢必影響整個醫(yī)學(xué)教育的大環(huán)境，也不利于學(xué)生自身的發(fā)展。因此，如何幫助這些“學(xué)困生”盡快實現(xiàn)脫“困”，是我們廣大醫(yī)學(xué)高專英語教師亟需解決的問題。

一、醫(yī)學(xué)高專英語學(xué)困生的界定及特征

醫(yī)學(xué)高專的英語學(xué)困生是指在讀的學(xué)生中“智力水平正常，且沒有感官障礙，但其英語學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級其他學(xué)生，不能達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平或教學(xué)大綱所要求的水平的學(xué)生。”在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生有一些共同的特點：英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量有限、聽說能力差；課堂不積極參與、不喜歡大聲朗讀；課后不會自覺的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；對英語學(xué)習(xí)有畏懼心理或抵觸情緒，缺乏自信；沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣不高；不會科學(xué)合理安排時間等。

二、醫(yī)學(xué)高專英語學(xué)困生的成因分析

上述種種現(xiàn)象造成了這部分學(xué)生進入大學(xué)后感覺英語學(xué)習(xí)力不從心，從而對英語學(xué)習(xí)持部分放棄或者完全放棄的態(tài)度。通過觀察和訪談，筆者總結(jié)醫(yī)學(xué)高專英語學(xué)困生的成因，主要表現(xiàn)如下：

（一）缺乏適度的學(xué)習(xí)動機和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)活動得以發(fā)動、維持和完成的重要條件，并由此影響學(xué)習(xí)效果。對于醫(yī)學(xué)高專學(xué)生來說，是不可能在低水平動機下獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。特別是英語這門課程需要投入大量的時間和精力，沒有適度的學(xué)習(xí)動機是不能堅持學(xué)下去的。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為進入高職院校，學(xué)好專業(yè)課就可以了，英語學(xué)習(xí)與否對自己沒有太大影響，只要通過英語考試就萬事大吉了。為了考試而學(xué)習(xí)英語的動機是外部動機，不能長久激發(fā)學(xué)習(xí)動力。平時不努力學(xué)習(xí)英語，只是突擊應(yīng)付考試，其學(xué)習(xí)結(jié)果可想而知。

（二）缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

“興趣是最好的老師”，有了濃厚的興趣學(xué)習(xí)就會事半功倍，得心應(yīng)手。當(dāng)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，就會熱愛英語學(xué)習(xí)，能夠克服學(xué)習(xí)中的困難。反之，則認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一種心理負(fù)擔(dān)，從而出現(xiàn)了逃課、上課心不在焉、無精打采、影響課堂紀(jì)律、作業(yè)應(yīng)付等行為，這樣，直接導(dǎo)致學(xué)困生進入一個惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)過程中也起著至關(guān)重要的作用，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的愉悅成就感，從而激發(fā)他們更加努力的學(xué)習(xí)。然而，英語學(xué)困生卻感到英語學(xué)習(xí)困難重重：單詞記不住、語法不理解、聽力聽不懂、發(fā)音也不準(zhǔn)，不敢張口說。即使學(xué)了多年的英語，也無法流利地與人交流。久而久之，英語學(xué)習(xí)不得法，就會使學(xué)生受挫，學(xué)習(xí)興趣降低。

（三）缺乏良好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)高專學(xué)生多為獨生子女，他們普遍吃苦精神比較差，意志較為薄弱，自主自立能力較差，自我要求不嚴(yán)格。高專學(xué)生從高中進入大學(xué)，由一個憑借外界高壓學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)入一個自覺學(xué)習(xí)的氛圍之中，難免會因為缺乏自制力而放松學(xué)習(xí)，容易受到外界的干擾、誘惑，尤其是智能手機的普及，有些學(xué)生沉迷于手機，浪費了大好學(xué)習(xí)時光，甚至玩手機到深夜，睡眠時間得不到保證，嚴(yán)重影響第二天的學(xué)習(xí)。他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，更不喜歡背單詞和朗讀課文，面對高職英語快節(jié)奏的教學(xué)，他們感到越發(fā)難以跟上。因此，不良的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣正是“英語學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過程中的難題。

三、高專英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機 端正學(xué)習(xí)態(tài)度

“良好的開端是成功的一半”，開學(xué)第一課教師就要從實際出發(fā)，結(jié)合個人前途，社會當(dāng)前需要，使學(xué)生明白無論將來就業(yè)、深造、生活等都離不開英語。把生活目的與學(xué)習(xí)目的的理想教育結(jié)合到一起，使學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，從而在今后教學(xué)過程中，教師可不失時機地結(jié)合身邊的實例，使學(xué)生充分認(rèn)識到目前他們所受的職業(yè)教育僅僅是當(dāng)今提倡的“終身教育”的一部分，將來的工作、生活等都離不開英語，以此來激發(fā)學(xué)困生的強烈學(xué)習(xí)英語的動機。學(xué)生深刻意識到學(xué)習(xí)英語的重要性之后，教師應(yīng)幫助學(xué)困生制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

1.改進教學(xué)方法 優(yōu)化課堂教學(xué)

信息化背景下，傳統(tǒng)的“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的高專英語教學(xué)，教師在授課過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等多種能力。同時，教師也應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)，尤其是信息技術(shù)運用能力，能夠充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的直觀性、有效性、互動性和趣味性，進一步調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

2.開展豐富多彩的課外活動

課外活動是對課堂教學(xué)的有益補充和延伸，教師可以從“英語學(xué)困生”實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡和專業(yè)特征，開展豐富多彩的課外活動，如專業(yè)英語知識講座、英語經(jīng)典影視欣賞、英語書法展、英語故事會、英語配音、英語短劇表演等，鼓勵學(xué)生積極參與，在活動的過程中接受英語語言的熏陶。還可組織學(xué)習(xí)競賽、評比活動，如英語

單詞競賽、英語朗讀競賽、英語演講比賽、優(yōu)秀作業(yè)展、優(yōu)秀筆記展等，在這些競賽與展覽中，學(xué)困生體驗到了自已通過努力得來的成績，自信心得到加強，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。

3.加強學(xué)法指導(dǎo) 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

大部分學(xué)困生并非不愿意學(xué)英語，而是感到英語學(xué)習(xí)費時低效，無從下手，教師就應(yīng)根據(jù)對學(xué)生存在的問題有針對性的指導(dǎo)，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力。如詞記記憶方面，教師可指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的發(fā)音規(guī)則，根據(jù)讀音拼寫單詞同時記憶詞義、詞性，鼓勵學(xué)生用新學(xué)的單詞造句，從而鞏固單詞的用法。教會學(xué)生運用詞根、詞綴、派生、合成等方法記憶單詞。單詞的記憶需反復(fù)進行，提醒學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程中多聯(lián)想，由一個單詞聯(lián)想它的同義詞、近義詞、反義詞、同音詞、形近詞等。堅持這樣科學(xué)的記憶單詞，背單詞再也不會是最讓學(xué)生頭疼的事情了。

學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)習(xí)習(xí)慣。高專英語學(xué)困生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要從新學(xué)期開始就著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前預(yù)習(xí)，制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行并堅持檢查。引導(dǎo)學(xué)生課后及時、認(rèn)真完成作業(yè)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，還可采取一定的獎懲措施，如學(xué)生的學(xué)習(xí)日常表現(xiàn)和平常成績掛鉤。只要教師嚴(yán)厲監(jiān)督一段時間，學(xué)生就會慢慢養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，導(dǎo)致學(xué)困生的原因很多，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略不是一成不變的，教師應(yīng)靈活實施不同的轉(zhuǎn)化策略。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化又是一個艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)過程，需要廣大的英語教師在科學(xué)理論的幫助下，在教學(xué)實中不斷摸索前進。我們相信只要采取積極的態(tài)度并堅持不懈地努力，幫助學(xué)困生走出困境定會取得成效。

【參考文獻】

[1]伊小琴. 高職英語學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略[J]. 武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，5