許明聰

摘 要：中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)作為現(xiàn)階段培養(yǎng)現(xiàn)代機(jī)械化及自動(dòng)化人才的重要途徑之一，盡管經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，在機(jī)械數(shù)控專業(yè)教學(xué)方面已經(jīng)建立起一套相對(duì)成熟的教學(xué)體系，但是由于受諸多因素的影響，使得現(xiàn)階段機(jī)械數(shù)控專業(yè)教學(xué)依然存在著一系列的問(wèn)題。基于此，本文對(duì)機(jī)械數(shù)控專業(yè)教學(xué)面臨的困境和對(duì)策進(jìn)行研究和探索。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)械數(shù)控專業(yè);教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）18-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.014

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及社會(huì)現(xiàn)代化水平的不斷提升，人們生產(chǎn)生活的機(jī)械化及自動(dòng)化水平也越來(lái)越高。作為培養(yǎng)現(xiàn)代機(jī)械化人才的重要途徑之一，機(jī)械數(shù)控專業(yè)近年來(lái)也得到了較大的發(fā)展，但是在其相關(guān)教育工作開(kāi)展過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維以及教育實(shí)踐的影響，其主要是以理論教學(xué)為主，輔之以實(shí)踐教學(xué)。而對(duì)于機(jī)械數(shù)控專業(yè)而言，其本質(zhì)上屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，加之近年來(lái)素質(zhì)教育的實(shí)施以及職業(yè)化教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)體系在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中依然存在著諸多問(wèn)題。只有正確地對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)其中的困境并采取相應(yīng)的對(duì)策，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段機(jī)械數(shù)控專業(yè)教育水平的不斷提升。

一、機(jī)械數(shù)控專業(yè)教學(xué)面臨的困境概述

（一）教材及課程設(shè)置較為單一

對(duì)于機(jī)械數(shù)控專業(yè)而言，其所涉及的內(nèi)容不僅相對(duì)特殊，而且其所涉及的相關(guān)內(nèi)容也相對(duì)較多，因此科學(xué)合理的對(duì)教材進(jìn)行設(shè)置，并對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行合理的安排才能更好地滿足現(xiàn)階段對(duì)于現(xiàn)代機(jī)械化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。但是就現(xiàn)階段各大中職學(xué)校而言，其在教材及課程設(shè)置方面，卻依然存在著諸多問(wèn)題，其中最為突出就是單一性的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為教材設(shè)置單一性和課程設(shè)置的單一性[1]。首先是教材設(shè)置單一性，其主要表現(xiàn)為在機(jī)械數(shù)控專業(yè)教材設(shè)置方面，其教材主要是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，并且大多是停留在理論層面，單一性相對(duì)較強(qiáng);而在課程設(shè)置方面，其主要是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐課程教學(xué)安排相對(duì)較少。這樣一來(lái)，就很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

（二）對(duì)于各類新型技術(shù)的應(yīng)用存在較大欠缺

隨著社會(huì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的機(jī)械化及自動(dòng)化水平也越來(lái)越高，各類新型機(jī)械技術(shù)及數(shù)控技術(shù)也層出不窮，并且被廣泛地應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)生活過(guò)程當(dāng)中。但是就現(xiàn)階段各大職校的機(jī)械數(shù)控教育工作而言，由于受教材設(shè)置及教學(xué)觀念等諸多元素的局限，使得很多新型機(jī)械技術(shù)以及數(shù)控技術(shù)很難真正的在教學(xué)過(guò)程中得以展現(xiàn)。這樣一來(lái)，很多學(xué)生所接收到的知識(shí)也大多以一些相對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)以及基礎(chǔ)的理論知識(shí)為主，這類知識(shí)大多是相對(duì)陳舊的，很難真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

（三）實(shí)踐教學(xué)安排相對(duì)欠缺

對(duì)于現(xiàn)階段中職機(jī)械數(shù)控專業(yè)教育而言，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)教學(xué)大多是以基礎(chǔ)的理論知識(shí)為主，在實(shí)踐教學(xué)方面并未涉及太多。盡管隨著素質(zhì)教育及新課標(biāo)改革的深化，很多學(xué)校已經(jīng)設(shè)置的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是在課程安排方面卻存在著較大的欠缺，其中最為主要的就是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)大部分需要實(shí)踐來(lái)幫助其對(duì)機(jī)械數(shù)控相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更為深刻的認(rèn)知，但是在實(shí)踐教學(xué)安排方面，無(wú)論是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐還是校外校企聯(lián)合實(shí)踐[2]，都存在較大的欠缺。這樣一來(lái)，就很難滿足現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代化機(jī)械數(shù)控人才的具體要求。

（四）教師綜合能力有待提升

教師作為專業(yè)教學(xué)的主要參與者以及教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者，在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)提升方面發(fā)揮著非常積極的意義。但是對(duì)于現(xiàn)階段各大職校的機(jī)械數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師而言，其普遍存在綜合能力不高這一問(wèn)題，這也是現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中面臨著的一個(gè)較大的困境。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師的綜合能力相對(duì)較低，因此其在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多也是以理論知識(shí)教學(xué)為主，加之教學(xué)方法使用不恰當(dāng)，使得很多學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中很難真正地激發(fā)起對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，就極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于很多專業(yè)知識(shí)的理解及認(rèn)知出現(xiàn)一定問(wèn)題，久而久之學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)應(yīng)用技能很難得到有效的提升。

二、解決機(jī)械數(shù)控專業(yè)教學(xué)面臨困境的具體對(duì)策分析

（一）提升專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)和能力

基于現(xiàn)階段機(jī)械數(shù)控專業(yè)教學(xué)面臨著諸多困境已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及機(jī)械數(shù)控專業(yè)教學(xué)整體水平的提升，因此采取相應(yīng)的措施解決現(xiàn)階段其所面臨的困境也越來(lái)越成為中職學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。要想解決這一問(wèn)題，首要的一項(xiàng)策略就是采取相應(yīng)的措施不斷提升專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)及教學(xué)能力。首先，機(jī)械數(shù)控專業(yè)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)于機(jī)械數(shù)控專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，從理論、實(shí)踐等多個(gè)方面入手[3]，不斷提升自身對(duì)于本專業(yè)相關(guān)知識(shí)及技能的認(rèn)知，并將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中;其次，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)的將新技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)不斷提升教學(xué)水平;最后，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)將新型的教學(xué)模式及教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，并以此為基礎(chǔ)來(lái)滿足現(xiàn)階段對(duì)于人才培養(yǎng)的具體要求。

（二）轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念也是解決該專業(yè)教育困境的一項(xiàng)措施。要想解決這一問(wèn)題，則需要從兩個(gè)方面入手，一方面為學(xué)校方面，另一方面為教師方面。首先是學(xué)校方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段對(duì)于機(jī)械數(shù)控人才的具體要求，結(jié)合具體的實(shí)際教學(xué)情況，鼓勵(lì)教師將一些新的教學(xué)方法以及教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并結(jié)合相應(yīng)的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升教師對(duì)于新型教學(xué)方法的認(rèn)知;其次，教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)與實(shí)踐，主動(dòng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，并在此基礎(chǔ)上將新型教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中[4]，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)水平的全面提升。

（三）對(duì)教材及課程設(shè)置進(jìn)行重新規(guī)劃

對(duì)教材及課程設(shè)置進(jìn)行重新規(guī)劃也是現(xiàn)階段解決機(jī)械數(shù)控困境的一項(xiàng)重要舉措。在這一過(guò)程中，首要的一項(xiàng)工作就是中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展對(duì)于機(jī)械數(shù)控人才的具體要求來(lái)對(duì)于教材進(jìn)行選擇，并以此來(lái)形成一個(gè)“基礎(chǔ)理論課+專業(yè)技能課”多層次、全方位的教學(xué)教材體系[5];其次，專業(yè)學(xué)科負(fù)責(zé)人還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行重新規(guī)劃，并結(jié)合具體的教材內(nèi)容來(lái)構(gòu)建一個(gè)“基礎(chǔ)課程+技能實(shí)踐課程+頂崗實(shí)習(xí)”課程教學(xué)體系。只有這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于機(jī)械數(shù)控人才的全面培養(yǎng)。

（四）實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)

校企合作辦學(xué)是現(xiàn)階段中職教育階段較為常用的一種辦學(xué)方法，其主要形式為：中職與企業(yè)之間簽訂相應(yīng)人才培養(yǎng)協(xié)議，在學(xué)生接受教育期間根據(jù)相應(yīng)的課程安排，去企業(yè)接受相應(yīng)的實(shí)踐教育。將校企合作辦學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的機(jī)械數(shù)控專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于全面提升學(xué)生綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)有著非常積極的意義。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的企業(yè)來(lái)進(jìn)行合作辦學(xué)，并以此來(lái)為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)環(huán)境以及實(shí)踐機(jī)會(huì)[6]，讓學(xué)生真正地走到一線企業(yè)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知有著非常積極的意義。

（五）加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于機(jī)械數(shù)控專業(yè)而言，其本質(zhì)是屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)，做好學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作也顯得尤為重要。在這一過(guò)程中，機(jī)械數(shù)控專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)力度，并以此為基礎(chǔ)來(lái)不斷提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及專業(yè)技能水平。中職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)優(yōu)化課程設(shè)置的方式來(lái)加大對(duì)于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)力度。例如，在進(jìn)行普通機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)數(shù)控化設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)上，并通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合具體的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。只有這樣，才能更好地提升學(xué)生對(duì)于機(jī)械數(shù)控專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)知，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)的全面提升。

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