淺談小學科學的實踐教學

錢寅初

摘 要：小學生由于其年齡特點，在接受知識的時候更喜歡直觀的教學，更喜歡在自己動手操作的過程中掌握知識。所以小學科學的教學也應該讓學生在教師的引導下自己去探索發(fā)現(xiàn)知識，動手去實踐驗證結論。對此，圍繞小學科學的實踐教學進行探討。

關鍵詞：科學實踐;教學方法;教學過程

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.089

一、充分的課前準備，有利于教學的順利開展

充分的課前準備能保障教學的有效開展?？茖W學科的教學準備分為兩方面：一方面是詳細的備課，詳細的備課不僅給我們的上課設計了流程，還預設了很多教師在上課時可能碰到的一系列問題，使教師在上課時有了準備，碰到突發(fā)問題不至于手忙腳亂;另一方面是實踐準備，因為小學科學的學科性質決定了在科學課上教師更多地以實驗教學來拓展學生的科學知識，因此充分的課前教學準備必不可少，例如室內實驗器材的準備、課前學生在家的觀察記錄、試驗中可能碰到的問題解決方案等等。如果沒有充分的準備，那么在課程開展的過程中一定會出現(xiàn)很多的問題，浪費時間與精力。

二、合理的分工合作，有效調動學生的積極性

世界上沒有完美的人，也沒有全知的人。在科學實驗的教學中，有的學生可能更善于動手操作，而有的更善于統(tǒng)計分析，也有的不善于操作也不善于統(tǒng)計分析，但是熱心助人。一堂科學課從來不是某個人或某幾個人的課。因此在實踐教學中，教師應該通過觀察了解，結合不同的學生組成小組，合理進行分工合作，充分發(fā)揮每個學生的特點，調動每個學生的積極性，不要讓學生產生孤立的感覺。

比如，在三年級上冊觀察校園里的大樹一課，就可以分成4人一組，有的測量、有的記錄、有的拓印樹皮紋路、有的觀察大樹周邊，合理的分工既節(jié)約時間提高效率，又能調動學生積極性，培養(yǎng)學生的合作意識。

三、及時正確的指導，保障實驗的準確和安全

不同于其他學科，科學實驗若是沒人指導，可能會錯誤百出，甚至引發(fā)危險。雖然小學生對實驗興趣濃厚，但課堂容易失控，甚至存在安全隱患，這與學生的年齡特點有很大的關系。學生自控能力差，好奇心強，愛說好動等自身原因，給科學實驗留下一定程度的安全隱患。教師對學生實驗進行精心設計和指導是提高實驗教學效率的必備條件。教師應積極有效地引導學生實驗，讓學生在實驗中既主動又規(guī)范，既積極合作又感到愉悅，讓學生有一個科學合理的實驗方案。同時教師在學生實驗時要仔細觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，預防危險的發(fā)生，保障實驗的進行。

四、科學的整理分析，能提高學生解決問題的能力

對實驗數(shù)據(jù)的分析和整理是實驗過程中的一個重要環(huán)節(jié)，當然對實驗數(shù)據(jù)的整理也要有方法，常見的方法有統(tǒng)計圖、表格記錄等等。數(shù)據(jù)也有有用和無用之分，如何獲得有用數(shù)據(jù)呢？這需要我們精心設計實驗，保證實驗的準確性，收集到可以經(jīng)得起推敲的實驗數(shù)據(jù)。例如，在六年級上冊研究電磁鐵磁力變化與什么有關的時候，我們可以讓學生先進行大膽假設。根據(jù)電磁鐵的工作原理，學生可能提出電磁鐵磁力大小跟線圈多少、鐵芯粗細、電流大小、導線粗細等等有關，再進行分組實驗選擇一個因素改變，其他條件不變，得到實驗數(shù)據(jù)，最后進行整理分析。研究數(shù)據(jù)是我們探究實驗中最常見的一種手段，所以對實驗數(shù)據(jù)的整理和分析不僅能提高學生對數(shù)據(jù)的收集、整理、分析能力，而且能提高學生解決問題的能力，進而培養(yǎng)學生自主探索的能力。

五、實驗過后的反思，培養(yǎng)學生正確科學實驗習慣

科學實驗是科學的基礎，對科學的建立發(fā)展起著十分重要的作用?？茖W的實驗不僅僅是動手做的過程，更是一個動腦想的過程。而人們往往忽視了實驗的反思和總結。實驗反思不但能夠總結實驗規(guī)律，優(yōu)化實驗方案揭示實驗本質，還能進一步培養(yǎng)學生正確的科學實驗習慣。作為一名科學教師，不能僅關注學生的做，更要著眼學生的想。那怎么進行反思總結呢？我認為可以從五方面進行：

1.對實驗材料的反思。書本上有些實驗材料不是每個人都能準備的，只能進行演示實驗，那這部分材料是否可以用其他材料來代替，尋找合適的代替品就是一個反思方向。

2.對實驗現(xiàn)象的反思。學生在實驗操作的基礎上，去觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗產生原因，總結實驗規(guī)律，可以加深學生對科學知識的認知。

3.對實驗方案的反思。讓學生多思考，自己的實驗為什么這么設計？如果換一種方法或者材料是否也能得到結論。啟迪學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。

4.對實驗異同的反思。通過比較，能進一步認清事物本質。比如在研究電磁鐵磁力變化與什么有關時，比較幾個實驗的異同，引導學生反思，誰變化了，誰沒有變化，哪一個因素的變化更能引起電磁鐵磁力的變化。

5.對實驗中的注意事項的反思。在實驗中要不斷反思實驗注意事項是否嚴格遵守。科學實驗是一門嚴謹?shù)膶W問，若是沒有嚴格遵守實驗規(guī)章制度，輕者導致實驗數(shù)據(jù)不準確，重者更會產生安全隱患。適時反思能夠培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，規(guī)范學生的實驗操作。

參考文獻：

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