陶進(jìn)

【摘要】作為一名教育工作者要時刻關(guān)注課堂改革的新方向，本文歸納了筆者對于新課程背景下初中語文課堂深度改革的新方向的一些思考，包括關(guān)注新技術(shù)的應(yīng)用，注重課堂的組織形式，注重教學(xué)方法的使用，開展師生的平等對話。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中語文;新技術(shù);組織形式;教學(xué)方法;平等對話

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課程改革進(jìn)行了很多年，初中語文課堂也幾經(jīng)變革，從最初的“以教為中心”到“以學(xué)生中心”，再到“去中心化”，可見初中語文課堂改革一直走在一種動態(tài)變化的道路上。當(dāng)今，新課程改革正在向更深、更遠(yuǎn)的層次發(fā)展。與此同時，初中語文課堂也需要進(jìn)行深度的改革，不斷探索課堂改革的新方向。筆者任初中語文教師多年，有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗，在多年的教學(xué)中一直關(guān)注著語文課堂改革的走向，以下僅將自己的思考和見解歸納如下，純屬一家之言，有任何不足之處，還望大家批評指正。

一、關(guān)注新技術(shù)的應(yīng)用

21世紀(jì)的初中語文課堂應(yīng)該是聲、光、電結(jié)合的課堂，而不是傳統(tǒng)的粉筆、黑板、課本的課堂。新技術(shù)的應(yīng)用是初中語文課堂深度改革的重要方向，對課堂教學(xué)有著十分重大的意義。作為一名21世紀(jì)的教師，要能夠熟練使用新興的技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為自己的課堂增光添彩。以下，筆者僅列舉一種：

微課是依托于信息技術(shù)的一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在各個學(xué)科的教學(xué)中有著廣泛和深入的應(yīng)用，其主要以短視頻為載體，時間較短，重點突出，是輔助教學(xué)的重要手段，且能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。比如，在教學(xué)八年級上冊茨威格的《列夫·托爾斯泰》時，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就應(yīng)用了微課。在微 課中，筆者給學(xué)生截取了一段《列夫·托爾斯泰》電影里的片段，這部電影講述了列夫·托爾斯泰晚年的故事，而本篇課文也是描寫了托爾斯泰的晚年?？赐晡⒄n之后，筆者讓學(xué)生將電影中塑造的托爾斯泰的形象，與課文中茨威格描寫的“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭，使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度……”的樣貌進(jìn)行對比，找一找兩者的相同與不同。如此一來，通過微課很好地完成了本課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過視頻與文字刻畫的對比，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重課堂的組織形式

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念下，課堂教學(xué)一直保持著填鴨式、灌輸式這種呆板、無趣的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂教學(xué)效率低下。往往教學(xué)還沒開始，教師和學(xué)生心里其實已經(jīng)清楚這堂課會怎么進(jìn)行、怎么結(jié)束了。隨著新課改的不斷深入發(fā)展和素質(zhì)教育的大力推行，教學(xué)觀念也有了很大的革新。如今，有越來越多的教學(xué)方式逐漸涌入初中語文課堂，每一次的課堂都是未知的課堂，充滿著新鮮感。在這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠充分被挖掘出來。新課改下，合作學(xué)習(xí)成了初中語文教學(xué)的一種十分重要的組織形式，無合作不學(xué)習(xí)已經(jīng)成了很多人的共識。

比如，筆者在教學(xué)范仲淹的《岳陽樓記》時就采用了合作學(xué)習(xí)的課堂組織形式。這是范仲淹應(yīng)好友巴陵郡太守滕子京之請為重修岳陽樓而創(chuàng)作的一篇散文，本文篇幅較長，所以首先將這篇課文分為幾個部分，由小組的成員合作完成全文的朗讀，比一比誰讀得更有感情，由此激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。朗讀完畢之后，教師提出問題：“本文中運用了大量排比對偶句描寫景? ?物，具有創(chuàng)新性，找出這些句子，看看哪個小組找得快，找得全？”最后，由小組代表進(jìn)行發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和梳理。合作學(xué)習(xí)有許多需要注意的地方，像固態(tài)小組，還是動態(tài)小組;是小組共識，還是個人見解，等等。教師要認(rèn)真思考種種問題，最大程度發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

三、注重教學(xué)方法的使用

在新課改的背景下，初中語文課堂早已摒棄了以往的填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，教師們開始真正有方式、有方法地進(jìn)行知識的講授。但是教師在教學(xué)方法的使用與掌握上還存在很多的不足，包括教師掌握的教學(xué)方法不夠多，教學(xué)方法應(yīng)用得不夠熟練等。要知道針對不同的教學(xué)內(nèi)容，可能會應(yīng)用到不同的教學(xué)方法，正所謂“藝多不壓身”，提高教師對教學(xué)方法的掌握是初中語文課堂深度改革的重要方向。以下，筆者僅列舉一種教學(xué)方法的使用：

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，通過“任務(wù)”將教學(xué)內(nèi)容、知識點串聯(lián)起來，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識。這樣一來，能夠提高學(xué)生的興趣，使其始終保持較高的注意力，從而提高教學(xué)的效率。八年級上冊《與朱元思書》是一篇描寫景物的古文，本文極其押韻、讀來朗朗上口。在教學(xué)時，筆者給學(xué)生布置了一個這樣的任務(wù)：分別找出文中描寫水、樹、泉水、鳥鳴的短句，并且按照課文中出現(xiàn)的先后次序進(jìn)行排列，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生們都興致勃勃地投入到文章的閱讀中，并且通過這一任務(wù)，為學(xué)生理清了思路，為課文的背誦奠定了基礎(chǔ)。

四、開展師生的平等對話

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。教學(xué)中，師生間的平等對話是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性的前提條件。在課堂自主對話中，學(xué)生時刻處在鮮活的學(xué)習(xí)情境中，又在團體動力的支配下，進(jìn)行著富有個性的創(chuàng)造性勞動。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生動態(tài)生成中的學(xué)習(xí)進(jìn)程、方向、程度、方式等相應(yīng)地選擇調(diào)整教學(xué)的形式和內(nèi)涵，形成自主與和諧的統(tǒng)一。

比如，教學(xué)雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》時，筆者給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)揮的空間。首先，筆者在課堂導(dǎo)入階段，給學(xué)生播放了電影《火燒圓明園》的片段，從而創(chuàng)設(shè)了鮮活的學(xué)習(xí)情境。接著，筆者讓學(xué)生簡單地講一講英法聯(lián)軍的情況，有許多學(xué)生因為在歷史課上學(xué)過，所以這是一方他們自主發(fā)揮的空間。許多學(xué)生講得比我知道的都多都精彩。如果換做教師在這里陳述這一歷史背景和情況，即使教師陳述得再好，學(xué)生對于這些他們已經(jīng)知道的事實，也很難引起他們的興趣。不過要是讓學(xué)生自己來陳述，情形就大不一樣了。當(dāng)然，對于一些較為深刻的問題，也不能完全任由學(xué)生自己進(jìn)行求解，教師也要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，以一種平等的姿態(tài)引領(lǐng)學(xué)生走向正確的道路。在筆者看來，課堂就是一個天平，教師和學(xué)生就是兩個托盤上的砝碼，無論是哪一方過重，這個天平就將失去平衡，課堂也就達(dá)不到良好的教學(xué)效果了。這就要求既不能一味以教師的教學(xué)為主，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;也不能毫無控制地隨學(xué)生想如何學(xué)就如何學(xué)，而忽略了教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者這一穩(wěn)定教學(xué)秩序的必要因素。因此，如何使學(xué)生學(xué)會自主探究與教師間進(jìn)行平等的對話成為很多教師探討的話題。師生的平等對話體現(xiàn)的是教師和學(xué)生在課堂中應(yīng)當(dāng)互為主體的平等關(guān)系，是實現(xiàn)和諧語文課堂的途徑。既實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究能力的培養(yǎng)，又達(dá)到生命課堂的平等交流與和諧發(fā)展。

總而言之，筆者以上提到的關(guān)注新技術(shù)的應(yīng)用，注重課堂的組織形式，注重教學(xué)方法的使用，開展師生的平等對話都是值得探索的初中語文課堂教學(xué)改革的方向。當(dāng)然，對初中語文課堂深度改革還有許多新的方向，作為一名教師，我們既是方向的探索者，也是方向的實踐者，我們要在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行研究與反思，不斷糾錯與提高，明確前進(jìn)的方向，使初中語文課堂越來越好。

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（編輯：張曉婧）