淺議高師舞蹈教材使用中存在的問題和對策

郭亮 袁琳

【摘要】教材是教學的基礎，它的質(zhì)量連接影響著教學質(zhì)量，也影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然各個高級師范院校的教學設施和師資力量以及管理等都取得了一些成績與經(jīng)驗，但學生們的能力和質(zhì)量都不盡相同，距離舞蹈專業(yè)人才的目標還有一定的距離，不能滿足音樂舞蹈教育教學和社會舞蹈教育人才的需要。因此，本文從全國高師舞蹈教材運用的現(xiàn)狀進行了分析，發(fā)現(xiàn)了師范院校舞蹈教材中缺乏系統(tǒng)、全面的教材，舞蹈教學的“師范性”不明顯，教材沒有針對性，沒有體現(xiàn)因材施教以及高師舞蹈教材的核心功能未達成的問題，并針對這些問題提出了科學的對策和建議。

【關鍵詞】運用現(xiàn)狀;教材建設;因材施教

【中圖分類號】G652? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

教材是教學的基礎，無論哪一門學科都需要一定數(shù)量的教材，更加需要系統(tǒng)化、全面化并且高質(zhì)量的教材。高等師范院校的舞蹈教材是舞蹈教育目標的重要載體，也是教學的重要資源，教材是否優(yōu)秀，影響著教學質(zhì)量的好壞。隨著我國社會經(jīng)濟體系與文化的深入發(fā)展，各行各業(yè)都需要專業(yè)性人才。我國?？圃盒Ｖ饾u建立起來，舞蹈系和舞蹈學院也紛紛建立，也培養(yǎng)出了很多舞蹈教師，走進了我國各個地區(qū)的中小學和職業(yè)院校等工作崗位。因此，高師舞蹈教材現(xiàn)狀的改革有著重要意義。

一、全國高師的舞蹈教材運用現(xiàn)狀

高等師范院校舞蹈專業(yè)的學生大部分都是剛畢業(yè)的高中生，還有一部分藝術院校和職業(yè)院校的學生等，這些學生共同組成了高師院校的學生群體。在此過程中使高師的培養(yǎng)對象在綜合素養(yǎng)與舞蹈素養(yǎng)等方面都存在差異性。藝術院校的畢業(yè)生都受到過專業(yè)且系統(tǒng)的訓練，這類學生的軟開度和肌肉能力以及舞蹈技術都有一定的基礎;職業(yè)院校畢業(yè)的學生也接受過一些形體方面的練習，且對舞蹈技術也有一定的了解;而剛剛畢業(yè)的高中生在進入到院校之前大多都沒有接受過正規(guī)的舞蹈技術練習系，很多時候都是憑借自身的優(yōu)異條件和成績而進入到高師院校的。高級師范舞蹈專業(yè)的學生在進入到院校之前，由于學習環(huán)境和學習條件以及學習舞蹈專業(yè)程度不同等多方面的原因，對舞蹈科目會有著不同的認識和學習態(tài)度。生源的差異性會給高級師范院校舞蹈專業(yè)教學帶來一定的困難。

在多數(shù)師范院校舞蹈專業(yè)的教師中，少部分是本?；蚱渌麑I(yè)院校培養(yǎng)的舞蹈人才，但是大多數(shù)都是學校新引入專業(yè)院校畢業(yè)的人才，對這類專業(yè)人才重視程度比較大。當下高師舞蹈專業(yè)師資力量逐漸增大，但由于師范院校舞蹈專業(yè)與專業(yè)藝術院校舞蹈專業(yè)的教學目標與教學模式有著一定差距，所以，專業(yè)院校畢業(yè)的人員也不能很好地適應高級師范院校的舞蹈教學課程。我國的教育模式和社會建設對人才的需求與現(xiàn)狀不相適應。

二、缺乏系統(tǒng)、全面的教材

大部分師范類院校舞蹈專業(yè)在教材方面分為以下幾個部分：

（1）公共基礎課;

（2）舞蹈專業(yè)技能技巧;

（3）舞蹈基礎理論;

（4）音樂基礎;

（5）教育教學基礎理論。

關于舞蹈基礎理論方面，大部分高師院?；旧暇椭挥小痘A舞蹈理論》《基礎民族舞蹈》等教材，教材類型過于傳統(tǒng)單一。教育方面的《舞蹈教育學》《舞蹈心理學》等教材，各個高師院校舞蹈專業(yè)對其不太重視和關注，另外，還有一部分院校的舞蹈專業(yè)只有《舞蹈教學法》這一個教材。下面對各大師范院校舞蹈學專業(yè)教材提出發(fā)現(xiàn)以下幾點問題：

首先，就是高等師范院校舞蹈專業(yè)沒有一套健全的教學素材。很多時候都是由教師自己對素材進行編寫，導致素材內(nèi)容不夠全面、系統(tǒng)。

其次，就是教學資源的匱乏。在實際舞蹈教學中缺少現(xiàn)代化實踐性教學內(nèi)容。舞蹈教師的專業(yè)能力直接決定著舞蹈教學的質(zhì)量，大多數(shù)的教學還都是以口傳舞蹈知識為主，示范性動作僅僅起到輔助教學的作用，很少見。且高級師范院校教師缺少能力提升的機會，綜合素質(zhì)和能力都相對較低，這就直接決定了舞蹈教學較差的教學質(zhì)量，同時學生們在學習的過程中特別容易產(chǎn)生枯燥、厭學的情緒，這無疑是舞蹈教學的一大損失。

三、教材缺乏針對性，沒有體現(xiàn)因材施教

高等師范院校的舞蹈專業(yè)中，尤其是舞蹈技法課程教育教學，很多時候都是運用專業(yè)技術院校的舞蹈教學模式對學生們進行教學。由于歷史條件的多方面限制，傳統(tǒng)舞蹈技法教材內(nèi)容都屬于直接引用的模式，主要都是來自于各個舞蹈專業(yè)的舞蹈表演教材，內(nèi)容都是經(jīng)過長時間的調(diào)整和簡化形成的。另外，很多時候高等師范院校舞蹈教材的運用是教師和院校管理人員進行選擇，由于管理人員文化知識和素養(yǎng)等方面的原因，教材內(nèi)容的選擇范圍與選擇難度都存在一定差距，讓學生對舞蹈知識內(nèi)容掌握情況不統(tǒng)一，這種舞蹈教材內(nèi)容的使用和取向都十分隨意，很多時候會導致教學不嚴謹和不規(guī)范等問題產(chǎn)生，沒有體現(xiàn)因材施教。

四、根據(jù)高師舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)目標來建立教材內(nèi)容

高等師范院校舞蹈專業(yè)和藝術學校舞蹈專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，有一定的區(qū)別。藝術院校對人才的培養(yǎng)目標是向著舞蹈演員和舞蹈藝術家方向發(fā)展，十分重視舞蹈技術和舞蹈表現(xiàn)能力等方面的培養(yǎng)，重點就是培養(yǎng)學生們的表演技能，讓學生們成為舞蹈專業(yè)性人才。專業(yè)藝術院校中的科目劃分十分明確、清晰。例如像北京舞蹈院校，學生在進入院校之后，會分到舞蹈學系和舞蹈編導系以及古典舞系等專業(yè)中。高等師范院校舞蹈專業(yè)擔負著培養(yǎng)高能力和舞蹈教師的高難度任務。另外，還肩負這素質(zhì)教育對大眾進行舞蹈教育的任務，在過程中不僅要面向全社會，還需要依照舞蹈教育和藝術文化單位等社會群眾對舞蹈藝術和舞蹈素養(yǎng)等方面的需求，進一步開拓眼界，沖破以往傳統(tǒng)單一的教育模式和局面。所以，高等師范院校舞蹈教師在培養(yǎng)學生們專業(yè)能力的過程中，不應該像專業(yè)院校那樣單一地教授一種舞蹈形式，還需要讓學生們在校四年的時間里掌握不同的舞種技能，同時讓學生們了解多種類型的舞蹈，以便強化各個舞蹈和舞種之間的內(nèi)在聯(lián)系和橫向聯(lián)系。高級師范院校舞蹈專業(yè)培養(yǎng)出來的舞蹈人員一定要具備專業(yè)的舞蹈技能和舞蹈素養(yǎng)，同時讓學生們了解舞蹈這門學科的社會發(fā)展需求，在知識結構和舞蹈專業(yè)能力上達到有效提升。

五、結束語

綜上所述，我國社會經(jīng)濟和文化不斷進步，各個領域都面臨著創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。為了高等師范舞蹈教育的進步與發(fā)展，應進一步提高高師舞蹈專業(yè)的教學質(zhì)量和教學水平，關注舞蹈專業(yè)教材的改革創(chuàng)新問題，構建完善且全面的教材體系，并且讓教材能夠在教學中得以充分運用，體現(xiàn)“師范性”，做到因材施教，使我們能培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)、高水平、高能力的舞蹈教育專業(yè)人才，以便推動高等師范院校舞蹈專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]徐穎.對高師類本科舞蹈教材和課程建設的思考[J].2015.

[2]王海英.舞蹈訓練與編創(chuàng)[J].北京：高等教育出版社，2016.

[3]張孟國.師范院校舞蹈教材的提煉與實施[J].洛陽：洛陽師范學院，2016.

[4]肖蘇華.關于高等舞蹈教育教材軟件建構的思考——兼談編導專業(yè)教改中的若干問題[J].北京：北京舞蹈學院，2016.