韋俊香

內(nèi)容提要； 讓學(xué)生學(xué)會傾聽，是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。在課程改革實施以來，我對培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣有若干的思考。

關(guān)鍵詞； 小學(xué)生 傾聽能力 培養(yǎng)

課程改革實施以來，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。無論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是行為習(xí)慣，都源于最初的傾聽。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。

一、傾聽準(zhǔn)備

一般小學(xué)生對事物注意的持續(xù)時間只有20分鐘左右，低年級學(xué)生注意力持續(xù)的時間更短，要讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)全神貫注地聽是一件很困難的事情。

1.心靜是前提

學(xué)生如果不能做到心靜如水，那就談不上傾聽了。那么，我們教師應(yīng)如何做才能使學(xué)生心靜呢？聽到上課鈴聲后，學(xué)生迅速奔進(jìn)教室，額頭上滿是汗珠，此時的他們是心神不定的。因此，我們需要教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生定下心來上課。

2.和諧是必要

要讓學(xué)生專心聽講，勤于思考，我們必須讓他們喜歡教師。試想一下，如果我們經(jīng)常批評學(xué)生或者過分嚴(yán)厲，學(xué)生就會產(chǎn)生懼怕心理，對課程不感興趣，課上注意力不集中，學(xué)習(xí)效果必然很差。所以，教師要多關(guān)心學(xué)生，為他們的傾聽做好充分的心理準(zhǔn)備。

二、傾聽習(xí)慣

有效的教學(xué)是從傾聽開始的，當(dāng)傾聽成為一種習(xí)慣，那么他擁有的不僅是認(rèn)真傾聽、主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且也具備了傾聽的能力，兩者互為補(bǔ)充，讓課堂精彩紛呈。

1.小游戲引傾聽

低年級學(xué)生對抽象的語言不感興趣，但對操作性強(qiáng)的動作比較感興趣。因此，從第一堂數(shù)學(xué)課開始，我就把訓(xùn)練學(xué)生聽的能力當(dāng)做最重要的事。我采用學(xué)生喜聞樂見的形式——小游戲來引導(dǎo)學(xué)生傾聽。如“耳聽八方”的小游戲：先讓學(xué)生和我一樣把手放在耳朵旁做一個順風(fēng)耳的動作，接著我說幾句簡短的話讓他們仔細(xì)聽，再讓他們重復(fù)，最后表揚擁有“順風(fēng)耳”的學(xué)生。經(jīng)過幾次練習(xí)，學(xué)生一看到我做順風(fēng)耳的動作，就會有意識地調(diào)整自己的注意力，認(rèn)真傾聽起來。

2.合理拒絕助傾聽

在教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到這樣的情況，很多事情強(qiáng)調(diào)了一遍又一遍，結(jié)果還是有部分學(xué)生記不住。其實不是學(xué)生記不住，而是他們根本沒有專心聽講。這個時候教師要做的不是一遍遍地重復(fù)，而是努力改變學(xué)生不良的習(xí)慣。如布置家庭作業(yè)前，我說：“每個題目老師只說一遍，你們要仔細(xì)聽，不記牢的話自己要負(fù)責(zé)哦！”然后，我用緩慢的語速、強(qiáng)調(diào)的語氣布置作業(yè)，再請幾個不太注意聽的學(xué)生復(fù)述我的話，其余學(xué)生補(bǔ)充，最后把作業(yè)寫在家校聯(lián)系本上。這樣既培養(yǎng)了他們認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，又杜絕了抄寫作業(yè)的現(xiàn)象。

3.適度壓力促傾聽

課堂上，學(xué)生若只是動耳聽教師的講解和同伴的發(fā)言，而沒有動腦思考，就不能領(lǐng)悟和理解別人說的是什么意思。不能接收知識信息，這樣就等于沒有聽。因此，在平時的課堂上，我要求學(xué)生必須做到這一點：當(dāng)同伴發(fā)言時，不管能不能聽懂你都要認(rèn)真地聽他發(fā)言，等他講完后你再發(fā)表自己的看法。學(xué)生表達(dá)了自己的觀點后，我會給他們加分。有了這樣的任務(wù)，有了這樣的待遇，學(xué)生就不會再產(chǎn)生事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度了，他們用心地聆聽，理解同伴的發(fā)言，并在自己的知識結(jié)構(gòu)中重新建構(gòu)新知。

4.巧用評價

正確適當(dāng)?shù)脑u價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)他們傾聽能力的重要手段。課堂上，我們千萬不要吝嗇自己的贊揚，應(yīng)該經(jīng)常運用恰當(dāng)?shù)脑u價手段來激勵學(xué)生認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成邊聽邊思考的習(xí)慣。在平時的教學(xué)中，我總喜歡這樣鼓勵他們：“你聽得最認(rèn)真，這是尊重別人的表現(xiàn)。”“你聽得真仔細(xì)，連這么小的錯誤都聽出來了?！薄按蠹铱矗粌H聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多好呀！”……在這樣的評價激勵過程中，學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，獲得了成功的滿足感。這樣的課堂，學(xué)生怎么會不認(rèn)真聽講呢？

三、傾聽互動

關(guān)注與傾聽是實現(xiàn)課堂有效互動的前提。教師不僅要關(guān)注學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己。教師是他們的偶像，一舉一動都會對他們產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，教師要為人師表，從自己做起。學(xué)生在發(fā)言的時候，老師應(yīng)當(dāng)帶頭傾聽，絕不做其他事，更不應(yīng)該在學(xué)生發(fā)言的過程中隨意打斷學(xué)生。

一個學(xué)生就是一個世界，我們應(yīng)學(xué)會傾聽，傾聽他們的話語，傾聽他們的心聲，傾聽他們對世界的理解和對未來的想象。課堂是煥發(fā)生命活力的地方，這種活力在師生、生生的對話中涌動。真正的對話需要的不僅僅是說，更重要的、更多的是傾聽。認(rèn)真傾聽了別人的發(fā)言，才能不斷地和自己的思想融合重組，生成新的思想。