王思友

魏書生老師把自己比作舵手，每送一屆學(xué)生，都好比駕船從河的這邊送到那邊。的確，教師這一職業(yè)其實就是幫助學(xué)生探尋人生成功彼岸的工作，在這個過程中也找到了自己的人生之岸。

通過當(dāng)班主任和看有關(guān)班主任方面的書籍，結(jié)合學(xué)生從高一到高三的整個學(xué)習(xí)過程，結(jié)合優(yōu)秀班主任的帶班經(jīng)驗，談一下我對班級和級部管理的一點認(rèn)識，可能認(rèn)識不全面，不當(dāng)之處敬請批評指正。

高中階段學(xué)生的大體發(fā)展情況是，簡單地說高一年級適應(yīng)環(huán)境困難，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)困惑；高二年級容易產(chǎn)生兩極分化，自卑和自我；高三年級學(xué)習(xí)壓力達(dá)到高峰，這種階段性的思想行為特征說明，班主任應(yīng)該對癥下藥，抓住學(xué)生的迫切需要，有的放矢，激勵學(xué)生，才能收到良好效果。

第一步，高一年級班級管理，實現(xiàn)順利銜接。

（一）管理重點是初高中的銜接

從心理學(xué)來看，高一學(xué)生從少年期向青年前期過度，是性格的突變期。管理重點是初高中的銜接，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生迅速適應(yīng)集體生活和高中學(xué)習(xí)節(jié)奏。從三個方面介紹。

1.生活環(huán)境的銜接

新高一學(xué)生住校，生活自理是一個大問題，由于學(xué)生來自不同的初中，不同的家庭，個人愛好，生活習(xí)慣不同，可能會產(chǎn)生一些小摩擦，這需要班主任及時引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自理能力。

2.學(xué)習(xí)方法的銜接

我的理解是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性。其次學(xué)科內(nèi)容的廣度、深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過初中，及時改變學(xué)習(xí)方法很關(guān)鍵的，需要班主任利用班會深入講解。

3.心理發(fā)展的銜接

高中學(xué)生在初中時個個都很優(yōu)秀，是優(yōu)等生，進(jìn)入高中后，優(yōu)生聚在一起，會出現(xiàn)優(yōu)中拔優(yōu)，這樣會出現(xiàn)部分差生，出現(xiàn)這種反差學(xué)生就產(chǎn)生自卑，這對以后的學(xué)習(xí)生活是不利的，班主任應(yīng)及時對問題采取相應(yīng)措施，以防學(xué)生越陷越深。

（二）銜接教育的時機(jī)和措施

1.重視軍訓(xùn)，藝術(shù)節(jié)等活動

這些活動是增強(qiáng)新生友誼，增強(qiáng)班級凝聚力的最佳平臺，抓好自習(xí)兩操和宿舍管理，實踐證明對班級及級部的管理是非常有效的。

2.創(chuàng)建優(yōu)秀的班委

得力的班委是班級管理的重要保證，班委產(chǎn)生后，班委應(yīng)重點培養(yǎng)，下放權(quán)力，使班委職責(zé)分明，協(xié)調(diào)合作。

3.創(chuàng)建良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)

良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)是班級管理的關(guān)鍵，在高一階段班主任應(yīng)有意識的創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，從組織紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)習(xí)氛圍入手，為高中三年打下堅實的基礎(chǔ)。

第二步，高二階段的管理，承上啟下。

根據(jù)高二學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)任務(wù)來講，班主任注意的問題是培養(yǎng)學(xué)生的自治、自理能力。

1.樹立目標(biāo)，加強(qiáng)人生理想的教育

在市場經(jīng)濟(jì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)是個人前途，但學(xué)習(xí)動機(jī)停留在這個水平上，學(xué)生無法體會到成功的喜悅，時間長了效果會差，班主任要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，找好人生目標(biāo)，不能目光短淺。我看了一個女孩橫游海峽的故事，本來女孩完全可以游過去，由于大霧看不到對岸，導(dǎo)致女孩失去信心。對于迷失方向的女孩來說，目標(biāo)就是生命。

2.重視學(xué)習(xí)方法的傳授

班主任在向?qū)W生傳授知識的同時，要向?qū)W生傳授記憶技巧，把握規(guī)律性，做到觸類旁通等。

3.認(rèn)真對待學(xué)生的兩極分化

抓優(yōu)補(bǔ)差，邊緣生等工作要及時跟蹤，信息反饋要及時。

第三步，高三管理，學(xué)會做人、做事。

如果說高一是鋪墊，高二是升華，高三就是重彩。從高三學(xué)生身心發(fā)展來看，他們的認(rèn)知能力趨向成熟，自律性增強(qiáng)。但高三學(xué)生思想負(fù)擔(dān)重，心理容易產(chǎn)生彎曲，甚至影響班級和諧。

1.加強(qiáng)心里的輔導(dǎo)

高三面臨高考的考驗，社會與家庭的影響，學(xué)生會有不同的心理和行為表現(xiàn)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)不可忽視。適當(dāng)時機(jī)邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回來介紹經(jīng)驗，請專家講座等這對學(xué)生影響是非常大的，記憶深刻，效果好，特別是勵志和心理輔導(dǎo)方面的。

2.重視考試分析

要求每次重大考試都進(jìn)行質(zhì)量分析，全體老師一起分析，再分班分析，落實到位。這要求班主任經(jīng)常以班會的形式動員學(xué)生，重視每次考試的質(zhì)量分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.需要班主任的人格魅力

親其師信其道，大家都知道的道理，喜歡老師就喜歡他講話、上這位老師的課，是老師人格魅力的體現(xiàn)。班主任老師的人格魅力教育學(xué)生關(guān)心他人，孝敬父母，做一個對家庭，對社會有用的人，學(xué)會感恩社會，回報社會的責(zé)任感。

最后我想說，不管哪個階段的班級管理，班主任工作是非常關(guān)鍵的，也是學(xué)校管理的主力軍，只有掌握科學(xué)的管理方法，才能春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲，才可促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。