試論高職學(xué)生參與教學(xué)管理的問(wèn)題及對(duì)策

馬艷秋

高職教育已成為我國(guó)高等教育的中堅(jiān)力量，高職學(xué)生參與學(xué)校的教學(xué)管理工作對(duì)學(xué)院發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。本文從目前高職學(xué)生參與教學(xué)管理的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

高等職業(yè)教育近年來(lái)得到國(guó)家大力支持，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，現(xiàn)已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。許多高職學(xué)校是由原來(lái)的中職學(xué)校升格、合并而成，其管理模式、治理結(jié)構(gòu)、保障體制機(jī)制等與高職院校的發(fā)展并不相稱，甚至制約著高職院校的發(fā)展，因此，研究一套適合高職院校適用的管理模式就顯得尤為重要。本文從高職院校的大學(xué)生參與教學(xué)管理入手，分析高職學(xué)生參與教學(xué)管理的問(wèn)題和對(duì)策，提供一種管理模式的改進(jìn)方式，期望能對(duì)高職院校的發(fā)展起到一定的借鑒作用。

高校教學(xué)管理，包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)、以及專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材選用、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理制度等方面。學(xué)校教學(xué)管理水平的高低，對(duì)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)起到非常重要的作用。而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的靈魂，保障教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，單從教師一個(gè)方面入手已無(wú)法滿足，需雙管齊下，另一方面需提高學(xué)校的教學(xué)管理水平，這就需要作為學(xué)校“主人翁”的學(xué)生也參與到教學(xué)管理中來(lái)。

1 高職院校學(xué)生參與教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1.1 管理方式落伍，缺乏重視

學(xué)生作為教育產(chǎn)品的消費(fèi)者，理應(yīng)能對(duì)自己消費(fèi)的產(chǎn)品有發(fā)言權(quán)。但在今天我國(guó)的教育觀念中，仍是自上而下的管理者與被管理者的關(guān)系，學(xué)生處于管理環(huán)節(jié)的末端，被視為管理對(duì)象，無(wú)法參與到具體的管理中來(lái)。這種現(xiàn)象不僅存在于高職院校，甚至在許多本科院校中也普遍存在，學(xué)生作為學(xué)校主體的身份不能得以發(fā)揮。

1.2 學(xué)生參與教學(xué)管理的內(nèi)容和管理的結(jié)構(gòu)欠缺

當(dāng)前，學(xué)生參與學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)容僅僅是一些輔助性工作，多是上傳下達(dá)，或是按照老師的安排按部就班的整理匯總工作，沒(méi)有自主性，缺乏對(duì)人才培養(yǎng)方案、教師教學(xué)水平、教育教改措施的參與，對(duì)教學(xué)管理工作起不到幫助作用，即使有參與，也僅僅停留在民意調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查等初級(jí)形式上。

1.3 學(xué)生的參與程度有限

高職學(xué)生與本科學(xué)校的學(xué)生相比較而言，雖然熱情較高，但在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、自主性等方面都有一定的不足和欠缺。且高職的教育年限僅為三年，在校時(shí)間只有兩年半，能做到熟悉教學(xué)管理工作，并真正參與到管理中的時(shí)間往往只有一年半左右，當(dāng)學(xué)校制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，在校學(xué)生能提供的幫助少之又少，很難參與其中。而且在參與的過(guò)程中，自上而下的要求、硬性的規(guī)定等較多，也制約了學(xué)生參與教學(xué)管理的程度。

2 高職學(xué)生參與教學(xué)管理存在的問(wèn)題分析

近年來(lái)，許多本科院校甚至高職院校都在積極嘗試開(kāi)展一些鼓勵(lì)大學(xué)生參與教學(xué)管理的活動(dòng)。比如北京師范大學(xué)，積極探討學(xué)生參與教學(xué)改革和教學(xué)管理的動(dòng)力機(jī)制，在同廣大大學(xué)生建立經(jīng)常性的、及時(shí)的、制度化的聯(lián)系以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、成才自主性、積極性方面做出積極的努力。早在2000年，就在教務(wù)處設(shè)立教務(wù)處長(zhǎng)學(xué)生助理崗位，讓學(xué)生參與教學(xué)管理，參與教改方案的修訂。再比如，云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院，聘任大量?jī)?yōu)秀學(xué)生到行政管理崗位上，協(xié)助老師完成日常工作，其中，就有參與到教學(xué)管理崗位的學(xué)生，讓這部分學(xué)生感知和宣傳高職教育的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)校教改舉措，成為其他學(xué)生與學(xué)校教學(xué)管理工作者之間的橋梁和紐帶。

從整體上看，高職學(xué)生參與教學(xué)管理還普遍存在著參與程度不夠，參與范圍有限、參與效度不高的現(xiàn)象，由于缺少健全的機(jī)制和程序，使得學(xué)生的參與僅僅局限于初始階段，而學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展、重大方針的確定和重要決策的制定等階段普遍缺乏學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與。出現(xiàn)上述問(wèn)題的原因主要有以下兩個(gè)方面：

一是學(xué)生的原因：1、高職學(xué)生對(duì)自身能力估計(jì)過(guò)低，覺(jué)得自己沒(méi)有相應(yīng)的能力和水平參與教學(xué)管理工作;2、有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校管理的工作與自身沒(méi)有關(guān)系，不愿意參與其中。二是學(xué)校的責(zé)任：1、一部分老師不支持，他們認(rèn)為讀書(shū)才是學(xué)生的天職，學(xué)生既沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，又不具備足夠的能力。老師的不信任導(dǎo)致不能與學(xué)生友好地相處，工作難以開(kāi)展。2、學(xué)校沒(méi)有真正地讓學(xué)生參與到教學(xué)管理活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生所進(jìn)行的工作只是管理工作中的初期階段，更多的工作還是老師在做，同學(xué)只是充當(dāng)助理的角色，學(xué)生沒(méi)有決策的權(quán)利，只是單方面地聽(tīng)從老師的命令。導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)這類活動(dòng)很失望，產(chǎn)生抵觸情緒。

3 高職學(xué)生參與教學(xué)管理的對(duì)策

由于高職教育的特殊性，在學(xué)生的培養(yǎng)上，既不能像中職學(xué)生那樣什么都管，也不能像本科學(xué)生那樣完全放手。若還采取中職教育階段的管理模式，學(xué)生的能力得不到鍛煉，但采取本科教育的方式，高職學(xué)生在能力、素質(zhì)上又稍顯不足。鑒于以上問(wèn)題，學(xué)生在參與教學(xué)管理時(shí)應(yīng)該在教務(wù)處、教務(wù)科、輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下完成，這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

針對(duì)目前高職院校中存在的這類情況，要采取必要的措施改變現(xiàn)狀讓學(xué)生有熱情有動(dòng)力地真正參與到學(xué)校的教學(xué)管理活動(dòng)中來(lái)，真正地成為學(xué)校的“主人”。

3.1 提高重視程度，保障學(xué)生權(quán)利

作為管理者，首先要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)校生存的基礎(chǔ)，是教學(xué)活動(dòng)的直接受益者和評(píng)價(jià)者，在和學(xué)生利益相關(guān)的問(wèn)題上，要充分重視學(xué)生的意見(jiàn)，在制定一些規(guī)章制度時(shí)，要開(kāi)聽(tīng)證會(huì)，并進(jìn)行民意調(diào)查等活動(dòng)，站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題。要從以往的管理者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，使學(xué)生從內(nèi)心感受到學(xué)校對(duì)自己的重視和尊重。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和主人翁精神

目前高等教育的趨勢(shì)是鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的管理工作，但大學(xué)生的能力、經(jīng)驗(yàn)的不足，制約著學(xué)生參與管理的程度。大學(xué)生心理已經(jīng)比較成熟，同時(shí)也具備了一定的知識(shí)水平，只要加以正確的引導(dǎo)，就能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和主人翁的精神，使他們意識(shí)到這與學(xué)校的前途和發(fā)展息息相關(guān)，使之發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與到教學(xué)管理中來(lái)。

3.3 建立健全良好的激勵(lì)機(jī)制

1）賦予職責(zé) 賦予學(xué)生干部和學(xué)生代表參與教學(xué)管理的職責(zé)，使他們明確肩上的責(zé)任，以責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神積極投入到教學(xué)管理中來(lái)。

2）給予榮譽(yù) 給予參與教學(xué)管理的學(xué)生相應(yīng)的榮譽(yù)，以此激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)力。

3）計(jì)入學(xué)分 利用“第二課堂”，給參與教學(xué)管理的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以掌握有關(guān)教學(xué)管理理論和參與一定教學(xué)管理活動(dòng)為考核標(biāo)準(zhǔn)，給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

4）開(kāi)展志愿者活動(dòng) 從志愿者中選拔優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任教學(xué)管理信息員、教學(xué)質(zhì)量跟蹤員，使志愿者活動(dòng)向?qū)W術(shù)性活動(dòng)邁進(jìn)，使教學(xué)管理升華為志愿者的自覺(jué)行為。

5）設(shè)立勤工儉學(xué)崗位 招聘一些品學(xué)兼優(yōu)的困難學(xué)生參與教學(xué)管理工作，支付一定的報(bào)酬，既是一種勤工儉學(xué)，也是一種物質(zhì)激勵(lì)。

3.4 組織制度保障

1）組織保證。學(xué)生參與教學(xué)管理必須以團(tuán)體自治為主，應(yīng)由教務(wù)系統(tǒng)和學(xué)工系統(tǒng)聯(lián)合指導(dǎo)，主要依托學(xué)生會(huì)和班級(jí)，成立學(xué)生參與教學(xué)管理組織。可以在學(xué)生會(huì)設(shè)立學(xué)生參與教學(xué)管理委員會(huì)，下設(shè)執(zhí)行小組，協(xié)調(diào)班級(jí)工作。

2）制度保證。要通過(guò)制定和實(shí)行相關(guān)制度來(lái)保障學(xué)生參與教學(xué)管理工作。要深化課程改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)推行完全的學(xué)分制;要制定出《學(xué)生參與教學(xué)管理工作條例》，使學(xué)生參與教學(xué)管理工作規(guī)范化、科學(xué)化;要實(shí)行配套的教學(xué)管理人員和教師管理制度，規(guī)定教學(xué)管理人員和教師對(duì)學(xué)生參與教學(xué)管理有指導(dǎo)的義務(wù)、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果有解釋的權(quán)利，以及對(duì)教學(xué)管理人員和教師侵犯學(xué)生合法權(quán)利的言行的處理措施等內(nèi)容;建立學(xué)生參與教學(xué)管理水平評(píng)估制度，把學(xué)生參與教學(xué)管理的水平和程度納入學(xué)校對(duì)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理水平的評(píng)估之中。

3）投入保證。要為學(xué)生參與教學(xué)管理提供必要的財(cái)力、物力和人力支持。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)管理不是讓管理者替學(xué)生做主，替學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，而是為了給學(xué)生的自由發(fā)展鋪平道路。鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)管理是世界高等教育管理發(fā)展的一大趨勢(shì)，也是以人為本的教育理念的具體體現(xiàn)，根式提升高職大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑和方法。

（作者單位：云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）