張麗華

【摘 要】區(qū)角活動是幼兒園教育活動中不可缺少的一種形式。是一種在自然條件下人為創(chuàng)造的兒童游戲。這是一個自主的活動，兒童自由選擇，自發(fā)探索，創(chuàng)造操作。教師應(yīng)尊重兒童的自由選擇，留出時間和空間讓兒童去探索，尊重他們的思想和做法，使區(qū)角活動真正體現(xiàn)以幼兒為主體的教育和發(fā)展原則。

【關(guān)鍵詞】幼兒園小班;區(qū)角活動;創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G613.7 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0289-01

區(qū)角活動是幼兒園教育和教學(xué)活動的重要組成部分，是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動。它貫穿幼兒園日常生活的各個環(huán)節(jié)，是實施幼兒園優(yōu)質(zhì)教育和推進學(xué)前教育改革的重要教育活動形式。它可以促進幼兒綜合素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。區(qū)角活動是一種有目的和有計劃的學(xué)習(xí)活動，讓幼兒在獨立和自由的探索活動中學(xué)習(xí)、探索和掌握知識?；顒託夥毡容^松散，活動形式靈活多樣，能滿足不同幼兒發(fā)展的需要，能促進幼兒整體素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。

一、活動目標(biāo)

1.通過自主選擇活動材料與活動伙伴，體驗與同伴合作并獲得成功的情感。

2.能專注、認(rèn)真地進行活動，善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的習(xí)慣。

3.初步學(xué)會模仿各角色，反映簡單的現(xiàn)實生活。

4.能遵守簡單的游戲規(guī)則，學(xué)會在游戲中使用禮貌用語。

5.學(xué)習(xí)獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。

二、活動過程

1.激發(fā)興趣。

故事引入，今天我們要去動物園，那里有很多很多我們喜歡的動物，小朋友可以去和你的好朋友一起看？看誰認(rèn)識的動物多，看的開心，玩得開心！

2.實踐操作。

（1）幼兒按意愿自選活動區(qū)和玩伴，要注意配合默契。

（2）觀察幼兒與投入材料的互動性，加以引導(dǎo)，要使幼兒在玩中學(xué)到知識。

（3）重點觀察益智區(qū)，鼓勵幼兒大膽操作尋找答案，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

（4）要在活動中讓幼兒學(xué)會分享快樂。

（5）在小結(jié)時，要讓幼兒說一說，今天在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？玩的時候有沒碰到困難？怎么解決的？由此培養(yǎng)幼兒的動手能力和解決問題的能力。

3.教師對孩子的閃光點要給與肯定，對出現(xiàn)的問題要指出解決的方法，以引發(fā)他們再次探索的興趣。

4.活動結(jié)束，教師組織好隊伍，帶領(lǐng)幼兒回到自己的班級。

三、實例分析

活動內(nèi)容：模擬早餐店

老師事先安排好不同的角色，讓孩子知道自己該干什么。角色分配之后，大家各就各位，來到了自己的區(qū)角進行游戲。

早餐店里，不同角色的小老板、小服務(wù)員、小廚師和小顧客各就各位。

老板和服務(wù)員正在熱情地招攬顧客：“誒，快來買咯，香噴噴的包子、外酥里嫩的甜甜圈，營養(yǎng)豐富嫩滑柔軟的雞蛋羹，好吃不貴的漿子大果子，排隊買啦?！崩习謇蠲懒岬穆曇糇钐鸫囗懥?。

看到顧客走近，服務(wù)員馬上上前詢問：“請問，你要買什么吃呀。”

顧客左瞧瞧又看看，說：“我要買兩個包子，一碗粥，但是我沒帶錢，能刷支付寶嗎？”老板微微一笑，對她說：“可以，你用手機掃一掃柜臺上的二維碼，一切OK”。

有一個顧客對老板說：“我想買兩根油條一碗粥”“油條和豆?jié){、豆腐腦搭配才有營養(yǎng)。要不，您來一碗豆腐腦，行嗎？”“好嘞！”

顧客們吃完飯往出走，老板和服務(wù)員齊聲喊道：“歡迎下次光臨！”

孩子們的生活經(jīng)驗終歸有限，在游戲中，容易陷入重復(fù)循環(huán)的游戲場景。教師作為幼兒活動的觀察者、引導(dǎo)者、支持者，應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)他們的需要。適時地參與到幼兒的游戲中，能夠促進幼兒的游戲發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)思考

1.區(qū)角活角有利于促進幼兒自主參與活動、自發(fā)地學(xué)習(xí)。

多數(shù)老師能認(rèn)識到開展區(qū)角活動的重要性，但有時沒有考慮到幼兒年齡特點及需要，某些區(qū)角設(shè)置僅僅成為一種裝飾或點綴，經(jīng)常出現(xiàn)沒人玩的現(xiàn)象，這是一種浪費。區(qū)角活動一定要有東西玩，又要玩得好。

2.區(qū)角材料的選取要來源于生活，富有生活情趣。

劃分好區(qū)角后材料的選擇與收集就成為下一步的工作重點。我們選取了生活中常見的材料包括廢舊材料如瓶子、廣告紙、包裝盒、毛線、布條等，孩子可以通過自由地擺弄，充分享受到玩的樂趣。這些材料與孩子生活經(jīng)驗相吻合，幼兒通過做做玩玩、看看想想就行知識技能的學(xué)習(xí)。

3.材料的投放要體現(xiàn)層次性和發(fā)展性。

材料投放適應(yīng)幼兒年齡特點，區(qū)角活動材料豐富，在同一區(qū)角投放不同難度要求的材料，既滿足一般水平孩子的發(fā)展要求，又照顧到那些能力較強和較弱的孩子的發(fā)展需要，使他們都能在區(qū)角活動中選取與自己能力興趣相適應(yīng)的材料，使能力不管是強還是弱的幼兒都有興趣，既有一定的挑戰(zhàn)又不會難倒幼兒。

總之，區(qū)角活動的創(chuàng)設(shè)與開展要以孩子為本位，教師要學(xué)會觀察孩子，了解他們的興趣需要。許多教育實踐告訴我們，區(qū)域活動是培養(yǎng)孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進作用。

參考文獻

[1]吳曉嫣.小班區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)《教育科研論壇》，2009年08期.

[2]倪紅秧.小班幼兒區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)之我見《快樂閱讀》，2015年04期.