胡華 劉梅

【摘 要】 構(gòu)建一所書香校園，讓學生們不再沉迷于電子設(shè)備，而是沉醉于陣陣書香，在快樂中閱讀、學習、成長。實踐證明，“大閱讀”的深度開展，使學生的人文素養(yǎng)有了質(zhì)的飛躍，身心品格也得到了全面發(fā)展，育人效果凸顯。筆者將結(jié)合實例分析如何借由“大閱讀”的活水將學校的氣質(zhì)變得越來越知性，讓師生越來越有智慧。

【關(guān)鍵詞】 小學；大閱讀；校園文化；圖書漂流

一、強化措施，創(chuàng)新載體，為閱讀提供保障

（一）加強宣傳陣地建設(shè)，讓閱讀氛圍更濃郁

利用教學樓門廳電子屏，時時滾動播出讀書名言，潛移默化地啟迪師生智慧，潤澤心靈。充分發(fā)揮校園廣播和校刊的宣傳導向作用，將選出的優(yōu)秀習作、美文欣賞等通過“紅領(lǐng)巾廣播站”和?？睹阑廴废驇熒鷤髡b。強化班級文化陣地建設(shè)，設(shè)立班級讀書專欄，讓學生有書可讀，有平臺可交流，更加激發(fā)閱讀的熱情。

（二）打造無處不在的讀書環(huán)境

學校在各樓層建立文化長廊。一樓門廳兩側(cè)設(shè)置“書香閣”；每層樓梯拐角及走廊建立“閱讀書亭”；班級內(nèi)設(shè)立了個性化的“快樂書吧”。創(chuàng)設(shè)了時時可讀、處處可學、全方位零距離的讀書環(huán)境，讓學生時時處處沐浴在書香之中。

（三）圖書漂流，讓閱讀世界更廣闊

學校開展“好書分享”活動，發(fā)動各班同學踴躍獻書，圖書類別不限，分享的好書會擺放在班級的“快樂書吧”里，由班級管理員負責管理和借閱；建立便于圖書漂流的流動圖書箱，便于班級間、級部間的圖書交流，每月“漂流”一次，最大限度的發(fā)揮圖書資源的效能，擴大學生的閱讀量。

（四）合理規(guī)劃，讓閱讀時間更充足

為了保障閱讀時間，學校扎實開展了“晨誦——午讀——暮修身”活動。我校還開設(shè)了大閱讀課，在閱讀課上，教師或是與學生共讀一本書；或是指導學生閱讀；或是與學生共同賞析，使閱讀真正成為師生的一種生活方式。

二、多彩活動，激發(fā)興趣，促進學生全面發(fā)展

（一）校園讀書節(jié)，讓學生享受閱讀。我校舉辦了以“書香伴我成長，閱讀成就人生”為主題的校園讀書節(jié)，期間開展了書簽制作、讀書交流會、“我最喜歡的一本書”演講比賽、經(jīng)典詩文誦讀、情景劇表演、“飛花令”等系列活動。學生們盡展風采，活動結(jié)束后學校對獲獎的班級及個人進行了隆重表彰。

（二）課前展示，讓學生閱讀有拓展。每天語文課始5分鐘展示，展示內(nèi)容大致從書的作者及寫作背景、內(nèi)容簡介、書本目錄、精彩章節(jié)等幾個方面進行。每天的展示教師都給予肯定和指導，學生讀書欲望被強烈激發(fā)，語言表達能力也得到了提升。

（三）親子閱讀，讓閱讀凝親情。學校給每位家長寫了一封倡議書，倡議家長陪伴孩子閱讀，并根據(jù)年級特點推薦課外閱讀書目，在不加重家長負擔的前提下，家長自發(fā)反饋與子女在家一起讀書的情況，使越來越多的家庭溢滿書香。

（四）定期評價，讓閱讀展碩果 。學校建立了“書香班級”、“書香家庭”、“讀書之星”、“書香教師”的評價制度，制定詳細的評價標準，對入選的個人及班級給與隆重表彰，讓學生充分享受閱讀的碩果，同時也感受到閱讀是一種榮譽。

實踐證明，“大閱讀”的深度有效開展，使學生的人文素養(yǎng)有了質(zhì)的飛躍，身心品格也得到了全面發(fā)展，育人效果凸顯。我們希望，借由大閱讀的活水，學校氣質(zhì)越來越知性，師生越來越有智慧，辦學品質(zhì)得到有力提升。

【參考文獻】

[1] 黃晉耀. 小學書香校園的構(gòu)建研究[J]. 名師在線，2018（22）.