蘇慶權

摘 要：初中階段學生正處于青春期，此時的心理叛逆意識逐漸突顯，應在灌輸文化知識的同時，融合德育思想，依從學生的認知視角，以管理的精細化變革，觸動學生的情感共鳴，構建自由的互動空間，營造溫馨的學習氣氛，通過細節(jié)的處理，學生心理的溝通，使得德育工作深入人心，能夠追根溯源找到問題的根本，糾正學生言行的錯誤，引導學生走出思維的誤區(qū)，澆滅不良思維的根苗，茁壯成長為有健康意識，有積極思想觀念，有充沛情感體驗的人，在初中時期及時的自咎自改，提出以人為本的管理辦法，圍繞學生展開一系列的管理精細化變革，從而構建全新的校園管理形式，激發(fā)學生的主觀能動性。

關鍵詞：精細化管理 提升 初中 德育工作 有效性

引言

初中生已經具備了獨立的人格思想，此時的管理慣于單一化的批評教育，將學生置于管理的被動局面，利用管理的條條框框束縛學生的同時，嚴重的制約了學生的自主性，同時也導致部分學生的叛逆心理被激化，管理中始終結合有關的章程，亦步亦趨的對學生進行管教，缺乏管理中的疏通引導，甚至不問青紅皂白就結合學生的言行嚴肅的批評，整個管理過程中，缺乏對學生人格的尊重，缺乏對學生的了解，精細化的管理不僅看到事物的表面，管理中以結果闡述事實，同時還深入問題的內里，通過溝通詢問經過，剔除學生根本上的心理誘因，讓管理真正的落實，初中的德育滲透到學生的內心世界。[1]

一、滲透精細化管理，提升初中德育工作的必要性

1.有助于構建學生的健全人格

初中時期學生對很多事物既有好奇心理，又有一定的獨立認知，這個時候學生的思維意識還不夠健全，社會的閱歷較少，思考問題的時候不顧后果，缺乏敬畏心，甚至追求刺激、與眾不同，屢次不聽管教，以往的管理形式不但難以糾正學生的認知錯誤，還可能會激發(fā)學生更為強烈的叛逆意識，精細化管理符合學生的成長規(guī)律，能夠給學生以深刻積極的教訓，更加符合學生的成長規(guī)律，能夠給學生以深刻積極的教訓，幫助學生構建出積極的學習目標，既參照問題的根本解決，又在解決問題后跟進對學生的心理疏導，促使學生在潛移默化中形成健全的價值觀念，暢想未來的發(fā)展，將精力投入到求知中來，不再參與無謂的事。[2]

2.有助于學生養(yǎng)成良好的修養(yǎng)

修養(yǎng)和素質是一個人的安身立命之本，修養(yǎng)體現在日常的行為舉止中，也體現在情感表達上，精細化的管理有助于學生形成良好的精神素養(yǎng)與求知素養(yǎng)，不僅學習上積極性更高，同時在生活中，學生有了獨立的判斷能力，他們的耐力、意志力等均得到鍛煉，管理不僅是要針對學生已經凸顯出的問題給予警示，還應通過宣傳教育的模式，預設性分析學生可能存在的不良思想，集中化進行科學教育，使學生的道德修養(yǎng)逐漸樹立。[3]

二、在初中德育工作中滲透精細化管理的措施

1.改善德育的教育模式

德育是一項長期的任務，德育的工作推進并不是一蹴而就的，而是一個長期經歷發(fā)展的過程，因此應構建德育的精細化模式，跟進對學生的德育教育。例如：初中時期發(fā)現一些學生在廁所抽煙，傳統(tǒng)的教育形式中，嚴格的檢查讓學生躲之不及，仍舊屢教不改，被抓到后部分學生還謊話連篇，不敢報自己的真實班級與姓名，這已經不僅是學生不良習慣的教育問題，同時針對學生缺乏責任感、承擔意識的問題也應引起重視，精細化的管理中，除了要對學生進行排查外，還應與周圍的商店形成合力，不賣給學生煙酒，應出臺相應的法律規(guī)定，當地的教育部門嚴格查處售賣煙酒給未成年的行為，在校園里通過宣傳等形式介紹抽煙的危害，很多學生開始抽煙都是由于好奇，要消滅學生的好奇心理，讓他們充分地認識到抽煙的危害，并結合初中生生理狀況，使得學生能夠互相監(jiān)督并上行下效，教師不允許在校園內抽煙，言傳身教給予學生積極的指引，還可以從學生的視角出發(fā)，詢問學生日常抽什么煙，告訴學生煙的價格通常與煙的危害性成反比，激勵學生更加努力的學習，將來即使有抽煙的習慣也可以選擇更好的煙，這種管理形式突破常規(guī)，不再集中于口頭的說教，既然學生的行為超脫規(guī)章制度的限制，那么管理中也應采取能夠讓學生聽得進去的方式。

2.重視校園文化建設

校園文化潛移默化的熏陶學生的心靈，活動方面可開展大型團體操比賽、運動賽、演講賽等，環(huán)境建設上可在校園的圍墻、通知欄上下功夫，讓學生參與到設計中來，給予學生自我表現的機會，以班級為單位形成良性的競爭氛圍，學?？膳c時俱進，建設新時期的校園溝通網站，將學生在學校里的活動場景記錄下來，通過網站傳輸健康、積極、向上的觀念，同時要加強學生的辯證能力，例如：初中管理中常見的打架斗毆問題，管理中總是嚴打嚴抓是不夠的，應讓學生根本上認識到校園暴力的危害性，具備自我的保護能力，促進學生之間的和諧溝通，制定檔案強化學生的規(guī)則認識，例如：學生課間在樓道里打鬧，德育工作者通常會大聲訓斥喝止學生，并記名讓學生寫檢討，有損學生的自尊心，學?？梢詾槊恳粋€學生建立品行檔案，一旦發(fā)生不遵守紀律的行為皆記錄在冊，以打分制規(guī)范學生的言行，其評價體系需以提高學生思想道德水準為目標，不要過于在意懲罰，對于知錯就改的學生也可以采用銷分的方式作為激勵。[4]

結語

綜上所述，初中德育工作應結合傳統(tǒng)管理的辦法，精細化的梳理問題，結合學生的思維形式去創(chuàng)新管理模式，契合學生的心理訴求，使得初中的德育教育更加有效。

參考文獻

[1]徐小玲.一個都不能少淺析初中班主任立德樹人的精細化管理[J].課程教育研究，2017（31）.

[2]蔣莉.引入精細化管理理念提升初中德育工作實效[J].新課程研究（下旬刊），2017（03）.

[3]鄧秋，梁友志.滲透精細化管理，提升初中德育工作有效性[J].中國校外教育，2016（12）.

[4]胡驍.實施精細化管理提升初中德育有效性談德育的精細化[J].廣西教育學院學報，2007（02）.