楊洋 徐妹妍 宋宇虹

摘要：創(chuàng)業(yè)文化是影響創(chuàng)業(yè)實踐的一個重要因素。良好的創(chuàng)業(yè)文化能夠提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿，增加創(chuàng)業(yè)信心。我國鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已有20年時間，政府逐步推行適應(yīng)需要的創(chuàng)業(yè)政策，市場方面也顯示出對創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的需求，高校雖然普遍開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，但高校創(chuàng)業(yè)文化推廣情況不盡如人意，創(chuàng)業(yè)實踐的比例還處于偏低水平。本文針對目前北方體育類高等院校創(chuàng)業(yè)探索的實際情況，從傳統(tǒng)觀念和創(chuàng)業(yè)政策便利性兩個角度著手，結(jié)合國內(nèi)各級各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽獲獎項目的后續(xù)資金跟進情況，分析創(chuàng)業(yè)文化推行效果不顯著的原因，提出了深入挖掘并推廣創(chuàng)業(yè)文化，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策便利性和扶持力度，以促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的幾點建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)文化;創(chuàng)業(yè)政策;創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G80-05

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-2808（2019）03-0052-06

Abstract：Entrepreneurship culture is an important factor affecting entrepreneurship practice. Good entrepreneurship culture can improve their willingness and build their confidence. Our country has encouraged college students to start their own businesses for 20 years. The government has gradually implemented the entrepreneurial policy to meet the needs. The market also shows the demand for the quality of entrepreneurs. Although universities generally offer courses related to innovation and entrepreneurship education， the popularization of entrepreneurship culture in Colleges and universities is unsatisfactory， and the proportion of entrepreneurship practice is still at a low level. In view of the actual situation of entrepreneurship exploration in sports colleges and universities in North China at present， this paper proceeds from the traditional concept and the convenience of entrepreneurship policy， combines with the follow-up funds of various types of prize-winning entrepreneurship competitions for college students at all levels in China. The paper analyses the reasons why the effect of entrepreneurship culture is not remarkable， and puts forward some suggestions for deepening and promoting entrepreneurship culture， improving the policy convenience and support of college students entrepreneurship， so as to promote their entrepreneurship practice.

Key words：Entrepreneurship culture; Entrepreneurship policy; Entrepreneurship education

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，從第一批人“下海”到如今，通過創(chuàng)業(yè)獲取財富和社會認可的人越來越多。但是，在創(chuàng)業(yè)大軍中，大學(xué)畢業(yè)生卻并非主要力量。由美國百森商學(xué)院和英國倫敦商學(xué)院在1998年發(fā)起的全球創(chuàng)業(yè)觀察項目（GEM）提供的數(shù)據(jù)可知，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率僅占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的2%～3%，而在發(fā)達國家該占比值在15%～20%之間。據(jù)全球商業(yè)環(huán)境2008年報告，我國創(chuàng)業(yè)便利性名列全球83位，美國位列第3位，我國創(chuàng)業(yè)政策便利性仍有巨大的提升空間。創(chuàng)業(yè)便利性至少受到創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等執(zhí)行效果的制約。創(chuàng)業(yè)是社會經(jīng)濟形式的重要組成，而有過高等教育經(jīng)歷的人士卻很少涉足，為了引導(dǎo)和扶持創(chuàng)業(yè)，國家相關(guān)部門推出了各種鼓勵和支持政策，可以說做到了政策傾斜，盡管市場需要、國家支持，但人才的流動方向卻不盡如人意。通過研究發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)政策和高等教育之間的文化通路閉塞是造成上述狀況的重要原因，如何開啟并充分利用文化通路，為創(chuàng)業(yè)政策的落實助力是本文研究的重點。本文認為，體育院校創(chuàng)業(yè)文化推廣不足、高校對創(chuàng)業(yè)文化教育的重視和開發(fā)程度不夠。合理的意識形態(tài)引導(dǎo)將有助于畢業(yè)生對自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)注和投入。

1 體育院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)涵與推廣情況

1.1 創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)涵

文化是指特定群體的共同價值觀、共同生活方式和行為習(xí)慣的總和，具有歷史傳承性和群體共現(xiàn)性特征。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化也屬于文化范疇，具有同樣的特征。創(chuàng)業(yè)文化是“創(chuàng)新理論”鼻祖美籍奧地利政治經(jīng)濟學(xué)家約瑟夫·熊彼特于1934年提出來的，是個人價值觀念、管理技能、經(jīng)驗和行為的組合體，其核心內(nèi)容是價值取向。伯頓·克拉克于1998年在《創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)型大學(xué)——組織上轉(zhuǎn)型的途徑》一書中提出創(chuàng)業(yè)型大學(xué)應(yīng)包括強有力的駕馭核心、擴大的發(fā)展外圍、多元化的資金來源、激活的學(xué)術(shù)中心地帶和整合的創(chuàng)業(yè)文化五大核心要素?；谇叭说难芯恳约吧鐣淖兏?，克拉克認為創(chuàng)業(yè)文化反映了大學(xué)的社會價值，創(chuàng)業(yè)文化本身是一種象征，代表著一個高校的創(chuàng)業(yè)精神和形象，是一個高校長期發(fā)展沉淀下來的文化底蘊?？梢?，創(chuàng)業(yè)文化是指與創(chuàng)業(yè)相關(guān)聯(lián)的意識形態(tài)、價值取向和文化氛圍。創(chuàng)業(yè)文化不單單是文化，它和經(jīng)濟緊密相連，更和高校自身有著的必然聯(lián)系，是一個系統(tǒng)的文化工程，體現(xiàn)知、情、意統(tǒng)一的文化精神。

1.2 體育院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化推廣現(xiàn)狀

1.2.1 普遍開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育課程

根據(jù)2015年國務(wù)院頒布的《關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》（國發(fā)〔2015〕23號）和2012年教育部的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試聽）》（教高廳〔2012〕4號）文件精神，普通本科高校要面向全體高校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，要納入學(xué)校教學(xué)，不少于32學(xué)時、不低于2學(xué)分。通過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識、具備必要的創(chuàng)業(yè)能力、樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀。目前，我國高校已普遍開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)這門課程。

目前，全國高校普遍在大學(xué)二年級學(xué)生中開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》和《創(chuàng)新綜合實踐》等課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)衍生課程，其中《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程與畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)直接相關(guān)，其它幾門課程間接涉獵創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。這些課程是必修課程，意味著所有學(xué)生必須完成學(xué)習(xí)和考查（有部分學(xué)校采取考試形式繼續(xù)考核）方能獲得相應(yīng)的學(xué)分。相關(guān)課程的普及，有助于在全體學(xué)生中間形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識，將校園所學(xué)與社會所需建立初步聯(lián)系。但是大班授課的方式也使得許多沒有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)目的，把完成創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)看作是事不關(guān)己的“走過場”，行為上體現(xiàn)為出工不出力、出人不出心。

全國十幾所體育院校也重新修訂教學(xué)大綱，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，增設(shè)相關(guān)課程。但實際開設(shè)的情況是：所開課程相對單一，所開課程沒有結(jié)合體育院校學(xué)生的特點，這樣的理論課程無法讓學(xué)生最大限度地獲取他們需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，課程設(shè)置缺乏整體性、指導(dǎo)性和前瞻性。不管是體育院校還是非體育院校，把哪些課程加入創(chuàng)業(yè)模塊以及專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程相關(guān)性和融合性等等問題都備受矚目，在一些學(xué)校存在著不小的矛盾。主要原因有兩點：一則沒有在校園范圍內(nèi)通過有效途徑明確具有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生群體，進而造成“我畢業(yè)找工作，創(chuàng)業(yè)是別人的事”的普遍心理;二則高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)不完善，沒有形成實力雄厚的科研、教學(xué)團隊，真正關(guān)注于創(chuàng)業(yè)教育研究的教師也只能進行地毯式的普及教育，本來術(shù)業(yè)有專攻，實際卻只做了推廣宣傳員。

1.2.2 校園文化中創(chuàng)業(yè)成功案例宣傳不多

近兩年，隨著國家的大力宣傳，各級各類創(chuàng)業(yè)大賽深入校園，這當(dāng)然與創(chuàng)業(yè)類競賽獲獎證書可以得到相對廣泛的認可不無關(guān)系，也正因此，有部分老師和學(xué)生比較“功利”地組織參賽。主要表現(xiàn)有二：一是參賽的起始點就是比賽公告問世之時，為了符合參賽組別的條件限制，更有甚者采用倒掛的順序，在學(xué)生中間尋找到已經(jīng)初具規(guī)模的創(chuàng)業(yè)行為，攢湊之前的材料匆忙上陣;二是普遍占用學(xué)生整塊時間集中撰寫文案和編排路演，不但加大了學(xué)生的課外負擔(dān)，而且與最終取得名次的鳳毛菱角者相比，耗時投入遠遠大于零星產(chǎn)出。這些現(xiàn)象一方面反映出創(chuàng)業(yè)比賽越來越得到教師和學(xué)生的重視，另一方面也為活動實施者提供警示：如何能夠最大限度發(fā)揮競賽的導(dǎo)向性作用，真正實現(xiàn)通過比賽使創(chuàng)業(yè)行為從無到有、從小到大。

再來分析一下，創(chuàng)業(yè)競賽的“終點”。對于創(chuàng)業(yè)行為來說，參與競賽的過程可以擴大交流、獲得指導(dǎo)、得到認可，參與競賽應(yīng)該以終為始，將參賽的收獲應(yīng)用于未來繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的實踐當(dāng)中。而現(xiàn)實中，很多得獎的創(chuàng)業(yè)行為隨著活動結(jié)束或是主要成員的畢業(yè)后各奔東西無疾而終。當(dāng)然，有一部分參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生把握住創(chuàng)業(yè)大賽的機遇，將創(chuàng)業(yè)項目繼續(xù)推進，這是大賽授予獎項之外最大的社會效用。但值得注意的是，目前并沒有機構(gòu)或平臺來做參賽項目賽后的追蹤與反饋，對成功案例的挖掘和再推廣也就無從談起。

以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽黑龍江賽區(qū)獲獎團隊為例，在全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)上可以檢索到已獲得投資（包括種子輪、天使輪、A輪、B輪、C輪、D輪、E輪及以后）的項數(shù)為0（見表1和表2），尚未獲得投資但處于公示待投資的項目僅占很小的比例，數(shù)據(jù)如下：第三屆黑龍江省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎項目10項，待投資項目3項;第四屆黑龍江省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎項目13項，待投資項目7項。可見，占參賽大多數(shù)（第三屆中有70%，第四屆中有46.2%）的項目并沒有后續(xù)推進。體育院校在各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中能參與的領(lǐng)域相對局限，參賽作品和人數(shù)不多，參賽項目多與體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)。

再以教育部高等教育司公布的2017年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目名單為例，共通過審核36 000項，其中創(chuàng)新訓(xùn)練項目29 878項、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目4 124項、創(chuàng)業(yè)實踐項目1 988項，而體育院校共拿到183項，其中創(chuàng)新訓(xùn)練項目124項、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練39項、創(chuàng)業(yè)實踐項目20項。從數(shù)量上來說，體育院校拿到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目僅占0.51%，是比較低的;在總計183個項目當(dāng)中，有20個是創(chuàng)業(yè)實踐項目，這些是最易轉(zhuǎn)化的項目，占比卻不高，之后的轉(zhuǎn)化率堪憂（見表3）。

對于創(chuàng)業(yè)成功案例和創(chuàng)業(yè)成功途徑的不了解，在心理上加大了在校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)失敗的恐懼。在美國，接受了全社會創(chuàng)業(yè)文化熏陶和系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育的美國“創(chuàng)業(yè)一代”為美國創(chuàng)造的財富達到其財富總額的95%。這一事實數(shù)據(jù)的廣而周知是促使更多年輕人選擇嘗試創(chuàng)業(yè)的強心劑。由于我國

在相關(guān)領(lǐng)域的探索較晚，成效尚不顯著，如果不及時宣傳、因勢利導(dǎo)，要想克服大學(xué)生固有文化心理的恐懼是很難實現(xiàn)的。創(chuàng)業(yè)文化引領(lǐng)著創(chuàng)業(yè)活動方向，創(chuàng)業(yè)者所受文化影響催生創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生，創(chuàng)業(yè)文化中的文化態(tài)度、價值取向是文化先導(dǎo)。對于創(chuàng)業(yè)初級階段來說，創(chuàng)業(yè)文化可以提倡“先吃飽、再吃好”“先完整，再完美”。

2 影響創(chuàng)業(yè)文化推廣的原因

2.1 傳統(tǒng)觀念的影響

創(chuàng)業(yè)實踐的發(fā)展程度與創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)政策的實施效果相輔相成。我國北方地區(qū)廣泛存在“通過讀大學(xué)找份體面工作”、甚至“知識改變命運”的普遍認知心理。在這種傳統(tǒng)觀念的引導(dǎo)下，部分大學(xué)畢業(yè)生被“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)狀裹挾著，使所學(xué)的知識不能轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢怨ぷ鞯哪芰?。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，不是高校的問題，也不是90后或00后生源的群體問題，這與長久以來的傳統(tǒng)觀念密切相關(guān)。

2.1.1 對“中庸”思想的偏差理解

“中庸”堅持的是合于內(nèi)在尺度和外在要求的行為準則，為國人提供了一套盛行千年的處事規(guī)范，影響著世代中國人的處事觀念。儒家執(zhí)兩用中思想反對的是走極端，不是因為它處于兩極的中間，而是因為它合于內(nèi)心之中和外在之道，雖然處于兩極之間的選擇通常是比較正確的，但絕不能說凡是處于兩極之間的選擇都是正確的。按照中國傳統(tǒng)觀念，就大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的問題，待業(yè)啃老和自主創(chuàng)業(yè)更像是就業(yè)選擇杠桿的兩個極端，從傳統(tǒng)文化意義上講，創(chuàng)業(yè)是不符合畢業(yè)生本人、所在家庭乃至整個社會的期待的。然而，事實上，這種情況下的選擇很可能就是對“中庸”的曲解，也正是這種普遍曲解，消磨了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)銳氣，讓最有可能通過創(chuàng)業(yè)發(fā)揮高校所學(xué)的一批人甘心步入順利就業(yè)的主流大軍中。追求中常、內(nèi)外協(xié)調(diào)、不走極端的“中庸”思想，這是我們民族性格中的重要因子，但由于誤解而帶來的副作用也是我們不可忽視的問題。

2.1.2 從眾心理的影響

從眾心理是大學(xué)生擇業(yè)的另一個影響因素。相對于我國南方的多元經(jīng)濟形態(tài)而言，北方地區(qū)居民更愿意在相近人群的比較中羨慕他人的穩(wěn)定，不知不覺間，在一定范圍內(nèi)形成了求穩(wěn)定、避風(fēng)險的風(fēng)氣。于此相對，在浙江等地，自主創(chuàng)業(yè)的氛圍非常濃郁，通過群體帶動作用，形成了寧波、溫州等經(jīng)濟帶，在當(dāng)?shù)氐墓珓?wù)員和事業(yè)單位招考條件中，對學(xué)位的要求也不像部分北方省份那樣作為硬性指標(biāo)。這些現(xiàn)象都與當(dāng)?shù)厝说膭?chuàng)業(yè)精神緊密相連。

我國體育院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率持續(xù)低迷，這會形成對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的逆向抑制和創(chuàng)業(yè)積極性的心理消解。如果可以較好地發(fā)揮典型示范作用，使江浙地區(qū)的創(chuàng)業(yè)熱情在群國范圍內(nèi)形成共識，可以利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功案例在高校里進行宣傳，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比率，通過分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷相互啟發(fā)和帶動，進而形成群體效應(yīng)，開創(chuàng)優(yōu)秀人才勇于創(chuàng)業(yè)的嶄新局面。

2.1.3 “輕商賈”的思想

我國傳統(tǒng)文化中輕商賈的思想由來己久。這源于兩個原因：一是受自給自足農(nóng)耕文明的影響，人們更看重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)而輕視經(jīng)商行為;二是中國傳統(tǒng)社會儒家主流意識形態(tài)關(guān)注點在“義利之辨”，普遍認為講究公義的人是君子而追求私利的人是小人，商賈逐利。這一思想的影響下，用知識謀職業(yè)依然是今天社會普遍肯定的做法，雖然微商經(jīng)濟使更多人主動參與商業(yè)運營，但其社會認可度還遠遠不夠高。這一傳統(tǒng)觀念，使大學(xué)畢業(yè)生在選擇就業(yè)方向時更傾向于“用知識擇業(yè)”，然而，目前高校并未通過合理有效的方式將創(chuàng)業(yè)文化輸送到位，挖掘“用知識創(chuàng)業(yè)”熱情、開發(fā)創(chuàng)新意識、促進新行業(yè)探索。

2.2 創(chuàng)業(yè)政策的影響

2.2.1 創(chuàng)業(yè)政策獲取渠道單一

近些年，政府和高校通過出臺創(chuàng)業(yè)政策，鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。政策涵蓋費用減免、稅收優(yōu)惠、社會服務(wù)優(yōu)化、科技支持等諸多方面。國家提倡、學(xué)生需要，但學(xué)生獲取政策的信息渠道單一不暢，造成政策信息更新不及時，政策不能最大限度地服務(wù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生等問題。我們在黑龍江省范圍內(nèi)進行問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，81%以上的學(xué)生獲取政策信息的渠道是“校方宣傳”和“本人主動查詢了解”;在“你認為最好用的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策推廣平臺/APP”調(diào)查中，9成以上學(xué)生表示“從來沒有使用過”。

2.2.2 創(chuàng)業(yè)項目落地存活困難

“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽旨在鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但大多數(shù)參賽隊伍即便在比賽取得良好成績，在比賽后也沒有繼續(xù)讓項目落地。創(chuàng)業(yè)項目的落地離不開人、資金、市場三方面因素，首先，創(chuàng)始人團隊的局限性往往從一開始就已經(jīng)注定了失敗，團隊結(jié)構(gòu)、個人興趣、價值觀等問題互相沖突，團隊的互補性差。創(chuàng)始人的行業(yè)認知不深，對所從事行業(yè)的熟知程度不夠，且沒有不斷的學(xué)習(xí)充電。作為一名大學(xué)生，除了平時的上課，還有社團、作業(yè)、戀愛等，投入創(chuàng)業(yè)的有效時間很有限。其次，資金是制約項目存活的另一個重要因素，一個好的項目如果不能持續(xù)的獲得投資，難以熬過市場的培養(yǎng)期，而且投資人更愿意錦上添花而不是雪中送炭，給大學(xué)生投資的風(fēng)險很大，所以大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目實際上很難融到資。第三，在選擇項目時，一般大學(xué)生都會選擇自己所熟知的校園，弊端就是可擴展性、復(fù)制性很差，因為校園市場的特殊性和人群單一，項目局限性也是落地存活的重要影響因素。再加上政府和高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度不足，更使得創(chuàng)業(yè)舉步維艱。

3 推廣創(chuàng)業(yè)文化促進創(chuàng)業(yè)實踐建議

3.1 加強政策導(dǎo)向

政策具有指揮棒的市場導(dǎo)向作用，政策的出發(fā)點和落腳點必然影響創(chuàng)業(yè)行為的實施情況。創(chuàng)業(yè)文化的推行與創(chuàng)業(yè)政策的制定關(guān)系密切，廣義上來講，創(chuàng)業(yè)政策也是創(chuàng)業(yè)文化的重要組成。在制定政策時，相關(guān)職能部門應(yīng)該考慮從宏觀政策方面轉(zhuǎn)變觀念：創(chuàng)業(yè)不是扶弱，而是為優(yōu)秀者創(chuàng)造機遇。通過政策，要使廣大學(xué)生意識到社會不是將創(chuàng)業(yè)空間視為沒出路畢業(yè)生的收容機構(gòu)，創(chuàng)業(yè)空間是強者的搏擊平臺，只有經(jīng)過充分準備，才有可能贏得創(chuàng)業(yè)先機。這樣一來，可以從政策方面抵御傳統(tǒng)文化中對創(chuàng)業(yè)行為的不解和誤解。

實施過程要求在政策設(shè)計時兼顧各個方面。在確保維護原有受益者利益的前提下，為優(yōu)秀者提供更大的施展舞臺。要讓優(yōu)秀大學(xué)生看到，雖然創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險較大，但創(chuàng)業(yè)成功的收益也很可觀，這樣才能對有選擇權(quán)的優(yōu)秀人才有足夠吸引力。要將創(chuàng)業(yè)教育教師列入政策傾斜對象的范圍，進而為在該行業(yè)中探索的專職教師提供盡可能多的支持。在中央不斷出臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的同時，各地也應(yīng)出臺一些地方性的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和法規(guī)，并且要有針對性。

3.2 營造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

高校作為政策宣傳的主要陣地，應(yīng)變被動了解政策為主動宣傳政策。創(chuàng)業(yè)文化的營造是使創(chuàng)業(yè)政策廣而周知的重要途徑。讓每一位學(xué)生了解最新創(chuàng)業(yè)政策的途徑;可以將新媒體作為高校宣傳創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)政策的重要陣地，把握機遇、利用各種平臺做好推廣工作。推廣的內(nèi)容可以是創(chuàng)業(yè)成功案例、創(chuàng)業(yè)大賽的流程、創(chuàng)業(yè)技能等。每年舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促教、以賽促學(xué)、教賽結(jié)合，營造熱烈的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的先進典型要大力宣傳，讓學(xué)生們看到身邊的人創(chuàng)業(yè)成功，增加他們的創(chuàng)業(yè)意愿和決心。此外，建立創(chuàng)業(yè)興趣小組也是推進創(chuàng)業(yè)文化的重要手段，引導(dǎo)學(xué)生參與模擬創(chuàng)業(yè)項目、賽事，增加學(xué)生的實踐技能。

3.3 提高政策的便利性和扶持力度

近幾年，國家每年都會發(fā)布促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵政策，地方政府和高校應(yīng)相應(yīng)的制定落地政策，并大力宣傳，讓學(xué)生掌握政策、用好政策。廣開創(chuàng)業(yè)渠道，增加校企合作，結(jié)合社會的創(chuàng)業(yè)園和企業(yè)的力量為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺，提供場地支持，提供資金的支持力度和幫扶力度，給予初創(chuàng)企業(yè)以貸款和融資的政策優(yōu)惠，對創(chuàng)業(yè)團隊進行相應(yīng)的管理和財務(wù)培訓(xùn)。高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進企業(yè)、企業(yè)家進校園，校企合作聯(lián)合指導(dǎo)扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊，整合全社會的資源為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。

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