趙慧婷

【摘要】隨著最近幾年教育的改革，我們?cè)絹?lái)越重視教育的方式方法。在高中階段思維邏輯能力至關(guān)重要。我們老師對(duì)于邏輯思維的培養(yǎng)也越來(lái)越重視。在我們高中數(shù)學(xué)心理小組合作學(xué)習(xí)模式成為了一種常見(jiàn)的培養(yǎng)模式，這種模式可以很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)方式得到了很大的改革。本次我們對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的作用做簡(jiǎn)單的介紹。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?小組合作 ?學(xué)習(xí)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0126-01

1.前言

隨著最近幾年教育的改革的實(shí)施，我們的教育方式也在發(fā)生著改變，我們的整體教育模式都在發(fā)生著改變，從各方面來(lái)提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，我們將這一模式引入到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有可行性和邏輯性，可以鍛煉學(xué)生們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和邏輯思維?？赡芪覀?cè)趯?shí)施過(guò)程中仍缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，還存在著一定的問(wèn)題，我們?nèi)孕枰粩嗟膰L試不斷的來(lái)完善提高我們的小組合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用。

2.小組合作學(xué)習(xí)的基本概述

小組合作學(xué)習(xí)在許多國(guó)家中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，一些研究者也稱(chēng)它為“小組合作模式”和“合作教育”，小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是由學(xué)生組成的小組來(lái)研究和學(xué)習(xí)的活動(dòng)，通過(guò)小組全體的表現(xiàn)和成績(jī)的考核來(lái)得到獎(jiǎng)勵(lì)的一種教學(xué)模式，這種教育模式對(duì)于教學(xué)效果來(lái)說(shuō)是所有教學(xué)模式的組合，學(xué)生和學(xué)生之間相互協(xié)作相互學(xué)習(xí)是這一模式的一大特點(diǎn)。小組合作可以通過(guò)互幫互助的學(xué)習(xí)，為了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)在不斷的努力，在此過(guò)程中他們也提高了自身的學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)邏輯思維較強(qiáng)，難度較大，利用小組合作在一定程度上讓我們數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有趣，讓學(xué)生更有效的去學(xué)習(xí)。

3.小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著教育的改革，在目前我們數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中小組合作的學(xué)習(xí)模式仍然沒(méi)有徹底的落實(shí)到我們的實(shí)際教學(xué)中，老師往往只注重授業(yè)解惑，學(xué)生們?nèi)狈Κ?dú)立思考的能力。雖然我們?cè)谝欢ń虒W(xué)中已經(jīng)實(shí)施了小組合作教學(xué)模式，但是我們小組成員的劃分，討論時(shí)間充不充足仍然沒(méi)有得到很好的研究，下面我們來(lái)分析小組合作存在的問(wèn)題。

3.1小組合作學(xué)習(xí)的小組成員劃分不合理

在我們小組合作教學(xué)中，我們第一步就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，而這一步對(duì)于后期的教學(xué)效果來(lái)說(shuō)有著非常關(guān)鍵的作用，但是我們實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師常常按性別，位置，人數(shù)來(lái)隨意的進(jìn)行分配，老師對(duì)于小組合作成員的劃分沒(méi)有做嚴(yán)格的分析，這樣隨意的劃分對(duì)于小組合作來(lái)說(shuō)并不能起到有效的作用，還可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況做認(rèn)真的研究來(lái)進(jìn)行小組的劃分。

3.2小組合作學(xué)習(xí)時(shí)組員之間討論時(shí)間長(zhǎng)短

在高中教學(xué)過(guò)程中小組合作教學(xué)模式對(duì)于我們教學(xué)效果來(lái)說(shuō)有一定的影響，合理的討論時(shí)間是影響小組互助學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。在課堂上老師會(huì)留出一定的時(shí)間供大家來(lái)討論。通過(guò)小組討論得出結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，而小組討論的意義就在于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，增加對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量讓學(xué)生能夠很快的得到提升。但是學(xué)生討論的時(shí)間長(zhǎng)短問(wèn)題成為了我們研究的重點(diǎn)，討論時(shí)間短可能使學(xué)生之間不能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)得到更優(yōu)質(zhì)的答案。但是如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生們的自制能力較差，他們就會(huì)進(jìn)入閑聊狀態(tài)，所以小組合作學(xué)習(xí)討論時(shí)間長(zhǎng)短的把控非常關(guān)鍵，我們老師要做好這方面的研究。

4.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的建議和措施

4.1制定小組成員的劃分標(biāo)注

在我們高中數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式為了更有效的實(shí)施，我們必須制定小組成員的劃分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于小組的劃分我們需要做認(rèn)真的調(diào)查和研究，我需要做大量的調(diào)查來(lái)確定小組人數(shù)的多少。按照平時(shí)學(xué)習(xí)的成績(jī)和性格來(lái)劃分我們需要在小組里保證有兩個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，讓他們帶動(dòng)這個(gè)小組學(xué)習(xí)的氛圍，我們老師也要認(rèn)真觀察學(xué)生的狀態(tài)，不斷來(lái)完善我們小組成員的劃分標(biāo)準(zhǔn)。

4.2制定合理的討論時(shí)間

我們老師應(yīng)該做好觀察和監(jiān)督工作，根據(jù)我們所制定的課題，保證學(xué)生們能充分的來(lái)討論，讓學(xué)生們有充分的相互學(xué)習(xí)的時(shí)間。我們也要做好檢查管理工作，保證學(xué)生在討論過(guò)程中沒(méi)有剩余的時(shí)間來(lái)閑聊。所以我們?cè)谛〗M合作中老師要做好時(shí)間的把控。

5.結(jié)束語(yǔ)

為了能夠提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小組合作學(xué)習(xí)模式也在運(yùn)用到我們的實(shí)際教學(xué)過(guò)程，為了提高學(xué)生的能力我們也在不斷的完善我們的教學(xué)模式，小組合作也確實(shí)解決了我們教學(xué)過(guò)程中的許多難題，也提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光宇.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育，2014（20）：137.

[2]蔡林森著.《教學(xué)革命》.首都師范大學(xué)出版社.2010.