梁艷

【摘 要】情感是支配人類行為活動的源動力，對人的言行舉止具有激勵、誘發(fā)、調動、調節(jié)的功能，對培養(yǎng)學生的道德品質和思維意識起著積極的促進作用。在職高英語教學中開展情感教育，是職高英語教學目標的一項重要內容，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想。在英語教學中，教師通過開展情感教學，能促進學生正確學習態(tài)度的養(yǎng)成，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，促使學生積極、健康成長。同時，教師在英語教學中注重學生情感的培養(yǎng)，鼓勵學生以樂觀、自信的心度投入到學習中，使學生逐漸對英語產生濃厚的興趣，從被動學習轉化為主動求知。學生帶著強烈的求知欲望，去積極主動了解異國語言文化和風土人情，從而達到提升英語教學效果的目的。

【關鍵詞】職高英語；情感教學；合理應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0043-01

一、職高英語教學的現(xiàn)狀

英語教學能否達到既定的效果，不僅取決于教師知識素養(yǎng)的高低，更決于學生的主觀情感態(tài)度。通過對職高學生的英語現(xiàn)況進行調查，發(fā)現(xiàn)大部分學生英語成績較差，普遍對英語感到厭倦，歸其原因主要是以下心理問題所致：首先，一直以來受到“英語無用論”思想的影響，認為英語在以后的工作和生活中應用不多，不能學以致用，學生對學習英語缺乏興趣。其次，學生在學習英語的初期，沒有獲得過成功的體驗，對學習英語缺乏自信，遇到困難和挫折就退縮不前，久而久之形成自暴自棄的心理，喪失學習英語的動力。最后，教師以傳授英語知識為宗旨，不重視學生內心的情感需求，部分英語基礎差的學生接受能力較差，跟不上教學節(jié)奏，而教師沒有能夠給予照顧和鼓勵，學生對學習英語產生畏懼，英語成績自然一落千丈?；谝陨戏N種原因，職高學生的英語素質普遍較低，英語難教是擺在廣大職高教師面前的一道急需解決的難題。

二、在英語中開展情感教學的理論依據(jù)

情感是個人對客觀事物是否符合內心的需求和愿望，自然產生的一種心理體驗。情感教育是幫助學生打開智慧大門的金鑰匙，是幫助學生放飛夢想的和煦春風，是幫助學生通往成功的理想階梯。學生帶著積極向上的情感態(tài)度投入學習，遠遠比那些對學習缺乏興趣、厭倦和恐懼癥的學生，學習起來更容易、更輕松?？梢?，使學生保持積極的情感學習態(tài)度，是英語學習成功的關鍵。著名教育家陳鶴琴老先生曾明確提出“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。雖然此觀點引起廣大教育學者的不同聲音的討論，但是仔細分析，卻仍舊有其一定的寓意和哲理。大部分學生的智力發(fā)育相差無幾，造成學生英語差異巨大的問題癥結的主要根源——不是學不會，而是不想學。其主要原因是他們在初中英語學習中，教師忽視了這些學生的情感需求，學生沒能體驗到學習英語帶來的成功和喜悅，在經歷過多的失敗和挫折后，學生對英語學習產生了放棄的態(tài)度。以史為鑒，作為一名職高學校的英語教師，我們應努力在課堂教學中開展情感教學，以鼓勵和幫扶的教學策略，培養(yǎng)學生樂觀、積極的情感態(tài)度，逐步激發(fā)學生的學習興趣，使學生帶著強烈的求知愿望去了解英語語言文化，達到提高英語教學效果的目的。

三、職高英語課堂開展情感教學的有效策略

常言道：“感人心者，莫先乎情?！庇⒄Z課堂教學是培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的搖籃，重在和諧的教學氛圍中，用“愛”去感化學生，使學生樹立自信，帶著興趣積極投入課堂中，達到教學目的和效果。教學中教師如果正確把握情感教育，既可以塑造學生良好的品行，也能激發(fā)學的學習興趣，從而提高教學質量。因此，在英語的課堂教學中，教師應時刻注重學生的內心情感，努力做到以下幾點：

1.教師彰顯個人魅力，用“愛心”開展情感教育，激發(fā)學生學習的興趣。

“經師易遇，人師難遭”，決定教學質量的關鍵人物是教師，教師不單純肩負著傳業(yè)解惑的使命，更是道德的示范者引領者，是學生學習和效仿的楷模。在教學中，教師通過高尚的職業(yè)道德、思想品格，發(fā)揮自己人格的引領和示范功能，能使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師對學生高度負責，以博大無私的愛去引導、鼓勵、贊美、欣賞和幫扶學生，通過個人教學魅力，使自己得到學生的尊敬和愛戴，建立融洽民主的師生關系。在英語教學中，尤其對待英語成績較差的學生，教師要秉承不放棄、不拋棄的精神，用自己無微不至的關懷去激勵和鼓舞學生，在情感的感化下學生就會主動把對教師的喜愛之情，嫁接到英語學習上，激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情。例如，大部分職高學生學習英語的主動性不強，教師應該在課后多與學生私下交流，可以走進他們的宿舍，坐下來與學生促膝長談，深入了解學生內心的訴求，掌握學生對教學方式的喜好。通過交談，教師和學生形成了良師益友的關系，當學生對教師產生信任、感激和崇敬之情，才會做到“親其師”，而“信其道”，從而能積極配合教師的教學活動，在提高教學的效率的同時，激發(fā)學生主動地去接受知識，促進學生英語水平的不斷提升。

2.在英語教學中對學生多鼓勵、多表揚，使學生內心獲得成就感，增強學生的自信心。

職高學生的年齡正處于青春時期，內心敏感又叛逆，內心十分渴望得到別人的尊重和認可。在日常英語教學中，表揚和鼓勵是激發(fā)學生學習動力的有效手段，任何學生都喜歡得到老師的表揚和稱贊，內心都希望得到老師的認可和尊重。尤其那些英語基礎較差的學生，造成其成績較差、不愿學英語的很大原因，就是長期受到批評或者受到鄙視，內心缺乏自信，逐漸失去了學習的興趣和動力，從而造成英語成績不理想。因此，特別是對于那些平時英語較差的學生來說，適時恰當?shù)谋頁P能使他重新樹立自信，點燃學習的熱情，能積極主動地投入到教學中，使英語成績逐步提升，達到意想不到的教學結果。例如，教師可以借助一些熱情洋溢、風趣幽默的語言，來喚醒學生的學習熱情，拉近師生距離，活躍課堂的氛圍，使學生得到重視和鼓勵，從而激發(fā)學生學習的熱情。比如，教師上課前，可以說You are looking sharp?。銈兛瓷先フ婢瘢?，You look like a movie star?。憧瓷先洿袅耍?，可以有效地活躍課堂氣氛，提高學生的興趣和注意力。比如某個學生不認真聽講，教師可以詢問“Are you not feeling well today？”（你今天不舒服嗎？）教師再走過去摸摸學生的頭，學生在教師悉心的關懷下，自然心懷愧疚和感激，從而能積極主動投入課堂。

3.在和諧、輕松的課堂氛圍中，實施情感教學。

輕松愉快的學習氛圍是孕育學生求知欲望的肥沃土壤。課堂氛圍越是和諧、輕松，學生的興趣就越濃厚，積極性就越高漲。在英語教學中，教師要充分尊重學生的情感和愿望，通過營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氛圍，使學生覺得學習不是件苦差事，而是在獲取知識的同時體驗到快樂，從而使學生帶著積極的態(tài)度投入學習中，學生在課堂中注意力會更集中，有利于更好地領悟和理解，使學生更全面、牢固地掌握知識，提升學生英語能力。

總之，在職高英語課堂教學過程中，教師用“愛心”開展情感教育，能有效培養(yǎng)學生積極向上學習態(tài)度，點燃學生的學習興趣和熱情。教師通過鼓勵和表揚的教學手段，能充分調動學生學習的主動性和積極性，提升學生自信心，促使學生積極、健康成長。

參考文獻

[1]何滿英.情感教育在中職英語教學中的應用[J].中外交流，2017，（16）：67.

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