劉志華

摘 要：表揚與批評是日常教育教學中最常用有效的教育方法，本文為了讓教師走出表揚與批評的誤區(qū)，掌握正確的表揚與批評的方法，針對小學生個體的特征的差異，得出了表揚與批評要講藝術，有利于教師掌握表揚與批評學生的藝術，對教育教學起到事倍功半的效果。

關鍵詞：表揚 批評 學生 藝術

在日常教學中，有藝術的表揚和批評學生，能幫助小學生發(fā)現自身的優(yōu)勢和不足，不斷發(fā)揮個體內在的潛能，促進小學生心理健康發(fā)展，樹立學習和成長的信心，從而達到提高自我認知能力，培養(yǎng)正確的是非觀念，明確人生發(fā)展目標和方向。

一、認識表揚和批評存在的誤區(qū)

1.批評教育成為了教育的主導。教師工作繁重，職業(yè)壓力較大，而小學生天真無知，自控能力較差，隨時都會有問題讓教師去處理，比如上課不專心聽講，玩小東西，講小話，違反紀班規(guī)，不完成作業(yè)，說不文明的話，做不文明的事，不講衛(wèi)生，不愛勞動等等。孩子們的吵鬧、無知和調皮時刻都在困擾你，使老師們身心俱疲。所以對小學生的一個印象就是淘氣傷神，因此，淘氣的結果讓批評教育占據了教育的主導，批評卻成為了教師對學生發(fā)泄情緒的方式。[1]

2.膚淺的表揚與批評。教師對小學生的表揚與批評往往只注重學生行為表現的結果進行評判，簡單無效。很少從學生具體的行為和心理上去深入分析，表揚與批評重結果輕過程顯得膚淺無力。[2]

3.表揚與批評的副作用。表揚與批評不準確，與事實不相符合，缺乏公平公正性，表揚與批評的語氣和語言不當，致使學生生產生逆反心理，損害了小學生的身心健康，也損害了教師的形象。

二、欣賞是最好的教育

人人都喜歡得到別人的欣賞，人類本質里最殷切的需要是渴望被人肯定。教師的一個微笑，一句話語，一個眼神都能給孩子以精神極大的激勵，喚起他們對生活的向往與期待。不要讓孩子的淘氣占據了你的心靈，也不要讓批評教育主導了你的思想。世界上沒有個相同的雞蛋，每個孩子都有不同的特點，每一個人都有長處和短處，要使小學生的潛能得到充分發(fā)揮，就要從不同角度去觀察，用發(fā)現“美”的目光去捕捉、欣賞你的學生，發(fā)現你的學生的閃光點。

為了得到老師和同學們的欣賞，會積極努力表現好自己。有些學生學習刻苦認真，有些學生遵師守紀，有些學生乖巧懂事，也有些學生有較強的領導能力，成為了老師得力的助手。他們各方面表現得很優(yōu)秀，是老師眼中的好小學生，在老師和同學們欣賞的眼光里成長，成為了同學們的榜樣。但有些小學生為了得到同學和老師的關注，想盡辦法做出一些壞事來，讓老師批評，讓同學厭惡。其實，這樣的孩子想得到別人的關注，更想得到別人的欣賞。如果老師沒有及時的關注和幫助這部分學生，就會助長了他們的不良行為發(fā)展，導致做錯事，干壞事成為了習以為常的事，所以，小學生出現不良行為要及時制止，及時關注，及時教育。隨時用發(fā)現的目光去欣賞他們，不良的行為將會在你發(fā)現的目光中漸漸消失。

三、盡情地表揚小學生

表揚是正能量的傳遞，表揚是精神的糧食，表揚的力量對孩子們具有激勵作用。著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過，比較的是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽好話，而不喜歡聽惡言”。因此，在表揚和批評這對矛盾中，提倡以表揚為主。小學生期待老師的表揚，請老師們盡情地表揚你的學生。首先，針對學生的行為表揚學生。及時關注和表揚學生的良好行為，表揚促進思想和心理的成熟，指導著行為的變化，學生會積極向良好行為習慣更進一步，消極的行為會越來越少。其次，有目標性地表揚學生。對于小學生而言，特別是后進生，只是一個很小的進步，也要及時地提出表揚，讓孩子們感受到自己的存在與進步，給他們指明思想和行為的方向。最后，要真誠地表揚學生。陶行知說過：“教育是心心相印的活動，都從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”教師要成為學生的朋友，成為學生的知已，與學生的心靈融為一體，你的表揚會讓學生感受到老師真的是在表揚自己，讓學生體會成功的喜悅，從而進步。

四、批評也是愛

一味的表揚，會使小學生驕傲自滿，看不到自己的缺點和不足。對小學生的教育，批評與表揚缺一不可，相輔相成，表揚是光輝的榜樣，批評則是一副良藥，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，講究批評的藝術，批評也是甜的，批評也是愛。首先，不知情不批評。批評要準確，要了解準確的事實，做到實事求是。其次，批評要真誠。俗話說“精誠所至，金石為開”，真誠的態(tài)度，會影響學生的認識、情感和意志活動，得到學生的信任和尊重。再次，用正確的方法批評小學生。正所謂“不點則迷，非點不可，點而有法，方可見效”，可以根據不同的對象采取不同的方法。發(fā)問式的批評方法，能讓學生在回答回題的過程中認識到自己的不足，思考和理解改正的方向，避免了直接指出問題的針鋒相對的心理的產生，從而維護了學生的自尊心。所以對于接受能力較強，自尊心較強的的小學生，有針對性的提出問題，把批評的信息傳給他們，讓他們自己思考，自己覺悟，自己改正；冷處理的批評方式可對針脾氣暴躁，行為易受情緒左右的學生，有效地避免了學生偏極的想法和行為的產生，冷靜頭腦才會清醒，才會正確地認識自己；商討式的批評方法，是用一顆心打動另一顆心，讓學生意識到了老師的理解與信任，為學生指明了要改正的地方和方法；開導式的批評則是對學生心理的疏導和教育，給學生找出了問題存在的原因；暗示和提醒式的批評，讓學生感受到了老師的關注與期望，保護了學生的自尊。最后，講究批評的語言藝術，教師對小學生的批評應采用肯定、啟發(fā)、開導的語言和語氣，用贊揚代替批評，改變一味就是缺點批評學生的做法，巧妙的指出他們美中的不足。

總之，表揚是撫慰靈魂的陽光，恰當的表揚如春風拂面，令人信心倍增。批評是照耀心靈的鏡子，能讓人更加認識自己。作為教師，不要吝嗇表揚，也不要放棄批評，藝術的表揚與批評小學生，把生命的力量饋贈給孩子吧。

參考文獻

[1]張廣亮.成功教師必知的22條“軍規(guī)”[M].電子科技大學出版社，2009.

[2]張向葵.青少年心理問題研究[M].東北師范大學出版社，2004.