王彩彩

摘 要：拓展延伸不僅使小學生在英語學習過程中收獲更多的相關知識，還能使之溫故知新，最大限度上夯實已有知識基礎。作為小學英語教育工作者，想要將拓展延伸的功效最大限度挖掘出來，我們在英語教學中必須要注意知識的橫向拓展與縱向延伸。

關鍵詞：小學英語 橫向拓展 縱向延伸

小學階段是學生學習活動展開的奠基階段。然而，由于受教育環(huán)境和人生閱歷等諸多方面的影響，小學生在英語學習中具有極強的可塑性。教師想要時英語教學有所成效，就必須要善于利用這種可塑性。如此一來，教師才能為小學生英語學習的長遠發(fā)展奠定堅實的知識基礎。[1]

一、橫向拓展

知識的橫向拓展指的是所學知識的同類別內(nèi)容。通過對這些不同類別知識內(nèi)容的對比與了解，小學生不僅能夠?qū)υ撝R內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻而準確的認知，還能極大地開拓自己的眼界，拓寬自己的思路。作為小學英語教師，我們必須要重視事物的橫向聯(lián)系，并努力嘗試著將這種聯(lián)系以一種簡單、明了的方式呈現(xiàn)到學生眼前，使之能夠?qū)τ⒄Z知識的學習產(chǎn)生一種更為強烈的興趣。經(jīng)過多年的小學英語教學經(jīng)驗積累，筆者僅從同類型詞匯、同類型知識這兩個方面來談談知識的橫向拓展。[2]

在小學英語學習過程中，我們會看到許許多多的同類型詞匯，比如，按照屬性分，有動詞（look、listen、ran）；名詞（book、desk、cup）；形容詞（friendly、badly）等等。這些詞匯在具體語句中的表達是不分先后主次的，因此，我們可以將它們看作同類型詞匯。

在學習人教版小學英語三年級上冊 Unit 2Colours 時，red、yellow、white等表示顏色的詞匯便屬于橫向的拓展。在了解這些拓展知識的基礎上，小學生不僅能夠熟練掌握課本上所提到的知識內(nèi)容，還能將五各種漂亮的顏色熟練掌握，以便于在需要之時能夠及時調(diào)出來。[3]

除了這些簡單的詞匯，句子也是一樣，因此，我們可以按照句子的屬性將其分為疑問句、祈使句、肯定句等。在經(jīng)歷過一小段時間的學習積累后，我們可以讓學生按照句子的性質(zhì)說出一些與之相似的句子。如此一來，他們才能更加清晰而準確地認識到這些句子的與眾不同之處。比如，在學習問候語“hello”時，我們可以讓小學生認真回想一下英語交際中的某些場景，并盡力引導他們說出“hi”“Nice to see you”等相關問候語。如此，在與人交往之初，他們打招呼的方式便又多了一些選擇。[4]

二、縱向延伸

如果說橫向延伸是知識在空間上的延伸，它是為了增加教學趣味，拓寬小學生的知識面而生的話，那么，縱向延伸就是知識在時間上的延伸，它是為了鞏固小學生的英語知識基礎，使小學生所掌握和未掌握的知識內(nèi)容在縱向上獲得某種關聯(lián)而存在。早在兩千多年前的先秦時代，孔子就曾說過：“溫故而知新?！边@句名言說的便是知識的縱向延伸。倘若我們能夠在教學中熟練掌握知識縱向延伸的話，我們必然能夠引導著小學生在舊知識的總結與反思中不斷取得進步，在新知識的接納與吸收中不斷獲得成長。在此過程中，尤其需要我們注意的一點是，新、舊知識的銜接一定要圓潤、自然，不生硬、不突兀。

比如，在帶領小學生學習人教版小學英語三年級上冊unit5 Let&apos；s eat之前，我們可以認真回顧一下之前所學過的內(nèi)容，即 unit4 We love Animals。雖然這兩章內(nèi)容一章是在講動物，另外一章是在講吃，兩章之間看似并無太大聯(lián)系，但是，作為小學英語教師，我們必須要充分調(diào)動自身的知識積累，將這兩者完美地銜接到一起，使小學生能夠在不經(jīng)意隨著教師的思路再將所學知識溫習一遍的同時引入新的課程內(nèi)容。如，“在上一堂課里，我們講到了許許多多的動物，這些動物有的喜歡吃草，有的喜歡吃肉，那么，你最喜歡吃的食物是什么呢？”通過諸如此類的開篇，小學生不僅能夠輕易回想起曾經(jīng)學過的rabbit、tiger、elephant等詞匯，還能想到“eat”這個在這堂課中即將“粉墨登場”的英語單詞。

上面提到的例子僅僅是前后章節(jié)內(nèi)容上的縱向延伸，其實，在具體的教學實踐中，小學英語教師也可以將不同段落、不同單元、甚至是不同年級（針對于較高年級的小學生而言）中的某些知識在縱向上進行某種關聯(lián)與延伸，以便于更好地引導小學生英語知識的復習與鞏固。

在經(jīng)濟全球化的今天，英語作為一門通用語言在國際上發(fā)揮著越來越重要的作用，由此可見，只有學好英語，這些小學生才能在未來收獲更為廣闊的發(fā)展空間。然而，想要真正的學好英語，小學生在英語知識學習過程中就必須要在知識的橫向拓展和縱向延伸上下一番苦功夫。

參考文獻

[1]王小紅.新課程理念下的小學英語生活化教學[J].小學教學參考.2012（06）.

[2]胡雅倩.踐行行知思想，構建生活化英語課堂——談小學英語生活化教學策略[J].科學大眾（科學教育）.2017（01）.

[3]張亞麗.小學英語教學存在的問題及解決措施研究[J].才智.2018（29）.

[4]莊愛桂.基于核心素養(yǎng)的小學英語教學優(yōu)化研究[J].基礎教育研究.2018（17）.